DE TODOS PARA TODOS

Sirva esta preciosa ilustración de Mónica Carretero para recordarnos que hoy gran parte de  la comunidad educativa, una vez más manifestamos nuestro rechazo a una ley injusta y discriminatoria, que desprecia enseñanzas fundamentales y recorta en lo esencial. Que la ley salga adelante en el Congreso (mayorías mandan), no significa que estemos resignados a ver cómo se deteriora curso tras curso la educación que reciben nuestros hijos: menos profesores, menos especialistas, más alumnos por clase, menos medios, una raquítica política de becas y ayudas y una innecesaria reestructuración de las enseñanzas, otra más, que va a dar a muchas editoriales la excusa perfecta para "ajustar" sus libros de textos y que resulten inservibles los anteriores: ahora quito Ciudadanía y la Religión se evalúa; en 3º, por ejemplo,la Tecnología -se nos llena la boca  a todas horas: T-E-C-N-O-L-O-G-Í-A-, pero a mí me cuesta un mundo que mis alumnos accedan a un ordenador en condiciones dignas- la Música, una Segunda Lengua Extranjera, la Educación Plástica o la Cultura Clásica, en 3º de ESO, las pongo  al mismo nivel que una asignatura nueva: "Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial" , y se puede elegir una o tres; (¿Cómo no se nos ocurrió antes? Debíamos de estar perdiendo el tiempo escuchando La Traviata...).

 ¿Es lógico que en una escuela de un estado laico un alumno de Primaria deba cursar obligatoriamente la Religión o su alternativa, y que la Educación Artística o una segunda lengua sean opcionales y dependa del talante del consejero de educación de turno de cada comunidad? 

Por no hablar del "sentido propedéutico" que le han dado a 4º: ¿Es que no había ya suficientes itinerarios pensados en dirigir al alumnado a unas u otras enseñanzas postobligatorias? ¿Justifica una nueva ley orgánica que los llamados Programas de Diversificación se llamen ahora "De Mejora del aprendizaje y rendimiento"? ¿Dónde están las verdaderas propuestas de renovación pedagógica, de metodología, de formación del profesorado? ¿Vamos a tener que seguir resignados, como en Madrid, a ser el número 500 de una lista de espera para acceder a un curso de formación on line que oferta la propia Consejería?

En fin, no a la LOMCE.

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Proyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educatica (LOMCE)

Las cosas que tiene mi Consejería de Educación

NO SE ENTIENDE (¿O SÍ?)

Queridos navegantes que os asomáis por estos pagos:


Me gustaría echar el cierre al curso -bástele a cada día su propio afán- con un artículo publicado en nuestra deslumbrante Bengala, la revista que tras un breve paréntesis de unos añitos, y cuyo timón dirige con gran maestría nuestro compañero Claudino Blanco, nos lleva acompañando  25 años en estas tierras cañadienses. 
El artículo recoge una reflexión relacionada con la situación, nada normal, por mucho que se empeñen, de la educación, especialmente en Madrid, que es donde sobrevivo yo, y donde hace casi un año salieron las dichosas instrucciones que tan mal curso nos han dado, y que se han ido rectificando sin consecuencias políticas ni de ninguna clase para los que se las sacaron de la manga. Ahora ya han salido las del curso próximo, mucho más calculadas y con el respaldo legal que les faltó a las anteriores, y que motivó la avalancha de recursos de alzada y de contenciososos, amén de la infinidad de protestas que todo el  mundo conoce. En este sentido, ya vemos que esto es lo de menos: a golpe de decretazo  se aumentan ratios, se eliminan profesores y recursos y encima tenemos que convencernos de que esto no afecta a la calidad.  

Foto de LolaMu, en una de las muchas manifestaciones
de este curso en contra de los recortes en Educación.

El caso es que en estos días en los que andamos haciendo memorias e informes y poniendo ya el ojo en septiembre, ya sabemos que en Madrid no habrá becas de libros de textos (serán sustituidas por un sistema de préstamos del que no sabemos nada, y que me preocupa como madre que se beneficiaba de estas ayudas para sus hijos); que se han subido escandalosamente,  entre otras cosas -como en otras comunidades- el precio de las escuelas infantiles y de las matrículas de FP y Universidad;  que se están suprimiendo modalidades de bachillerato,  como en el IES Lázaro Carreter de Alcalá: solo una muestra de los que ya han caído y de los que están por caer, hecho que contrasta con la rapidez con que justo este curso el gobierno de Aguirre decide concertar el bachillerato en todos los centros privados concertados de la región. 


El ministro, por su parte, anda en estos días pergeñando la enésima reforma educativa, y no se le ocurre nada mejor que echar la vista atrás y resucitar eso que oía a mis mayores, la reválida la llamaban, todo un alarde de innovación y modernidad,  y que se revela como un instrumento eficacísimo contra el fracaso escolar. En fin, podría seguir, porque no es solo en Madrid: miremos de norte a sur y de este a oeste y no hay comunidad que no se resienta de este tijeretazo infame a la educación. A todo esto, asistimos perplejos a cómo sí hay dinero para corregir los descalabros financieros de unos y  las meteduras de pata de otros. Y los defradaudores, por la puerta grande.


El artículo, que os invito a leer sin más preámbulos, se titula "No se entiende". Pero, visto lo visto, quizá ya estemos empezando a entender. 
Feliz verano.
Artículo La Bengala

Y FUE DE PLATA (CRÓNICA DE UN SÁBADO)

Aquella mañana de sábado, como casi todas, me desperté sola, sin la ayuda de aparatejos electrónicos, aunque en esta ocasión fueron la luz que entraba por la ventana y las  mariposillas en el estómago lo que hizo que abriera los  ojos antes de tiempo. Era  The Peonza's Day, así que nada mejor que una buena ducha para desterrar temores. Le daba vueltas  -cual peonza-  a eso de tener que salir a recoger la ídem y a tener que improvisar unas palabrillas delante de semejante auditorio. Oro, plata o bronce dábame igual a estas alturas. Me preocupaba ese tener algo que decir, incluso la   sensación de haber llegado hasta allí por una serie de circunstancias fortuitas. Por muchas y diversas razones, lo último que esperaba yo este curso era tener que ir al Premio Espiral. ¡Pero si verme entre los finalistas me parecía mentira! ¡Con la cantidad de blogs que se presentan, mon Dieu!. Pero, ¡amiga!, ahí estás y solo cabe estar a la altura de las circunstancias. Así que, vestida para la ocasión -como diría Martirio, arregláperoinformal, y de verde puñ...digo marea (¿Me pongo la camiseta? ¡Ains, con lo mona que me veo con la blusica! ¡Pero qué oportunidad, ¿no?) me cojo la línea 5 -la verde- y me planto en Gran Vía en un periquete. Coincido en el ascensor con @gorkafm y @pephernandez. Les miro de reojillo. Me decido y les abordo. Ejem, hoooola, soy... (¿Y ahora qué digo? ¿Carlotabloom? ¿Anainfante? ¿La del 2º derecha? ¿La madre de mis hijos? ¿La hija de mi padre? Es lo que tiene esto de los pseudónimos, como me dijo después @jlgj). 

Una vez en la sala, se me pasan los nervios casi por arte de magia. El auditorio tiene medida humana, hay mucha madera, huele a  nuevo y a café y los ventanales dan a una Gran Vía soleada y llena de vidilla de sábado. Así que paseo pa' arriba y pa' bajo. Me siento aquí. Me levanto. Me subo dos filas. Me bajo una. ¿A qué hora vendrá mi troupe familiar? ¿Por qué me mira ese tanto? ¿Por dónde aparecerá @silviagongo, que tengo ganas de darle un achuchón? ¿Y mi compi de Lengua y de peonza @albertogp? ¿Por qué me suena la cara de todo el mundo? ¡Anda, si está ahí @RafaelRob, que nos va a hablar de 15-M edidas educativas para tiempos de crisis-estafa!

Bueno, a sentarse tocan. Me pido pasillo, por si hay que salir corriendo. A mi izquierda, @gorkafm y @galvanfrio. Comienza el acto. Le voy poniendo cara -amable, muy amable- a algunas de las personas que componen Espiral.  Después, la conferencia de @RafaelRob. Qué bagaje tan interesante. Resumiendo mucho, eso de la crisis-estafa es algo así como "Aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid..." , a la ciudadanía nos las están colando una detrás de otra. Después, pausa para café. ¡Qué veo! ¡Mis niños! ¡Mi santo! ¡Mis padres! Charla con @albertogp, que ha venido también acompañado de su familia. Vuelta a los bancos. Veo niños inquietos. Empieza la entrega. Casi dos horas de mucha, mucha emoción. A mí se me salta la lagrimilla cuando veo celebrar a los niños de Tic-Tac, aprenem su premio con su profe al lado. Y esos príncipes de las cigüeñas que dedicaron  palabrillas a sus mamás, también premiadas. Imposible plasmar todo aquí . Los estudiantes de la FCAFE de la Universitad de Valencia tuvieron unas palabras para sus compañeros encerrados en el campus. Muchos recuerdos para las horas de sueño que quitan las TIC -no voy a decir qué hora es, pero debería estar ya en brazos de Morfeo-. Muchas referencias a los recortes en Educación. Como no podía ser de otra manera, reivindicaciones en defensa de la Escuela Pública. Pero, espabila, ¡que te toca! Mi consorte, a mi izquierda, me advierte del escalón-trampa.  Mi padre y mi hijo se recolocan la cámara. Mi hija me planta un beso. Mi madre me pone ojitos -por un momento ha dejado de hablar con @gorkafm, ya ha debido saciar toda su curiosidad sobre las tabletas mágicas. Allá voy. Estamos en el estrado los cinco premiados en la categoría de profes. El 2º accésit es para El blog de nuestra clase,  del CEIP San José de Calasanz de Yecla (Murcia). Su profe grabó este emotivo aplauso para llevar a sus alumnos. Música selvatge se alzó con el 1º accésit. Y las peoncillas fueron...Bronce para @albertogp y su excelente La Bitácora de la Lengua, con quien tantas cosas comparto y que ya fue finalista el curso pasado; la plata, para servidora y el blog que estáis leyendo;  y el oro, para Paco Montero (@fjmontero, qué buen rato pasamos, ¿verdad?) y su blog  Estoy en ello. Cuando fue mi turno, me abalancé sobre el micro. Fui breve. Me contuve, por eso ahora me expando. Me acordé de mis alumnos. De las veces que preparas algoTIC y no sale bien. De otras veces que sí sale, conTIC o sinTIC.  De cómo se han abierto mundos a mis pies con esto de los blogs. De las cosas que aprendo,y de las que me quedan por aprender. También me acordé del taco de exámenes que me quedaba por corregir, con peonza y todo. De los profesores tan estupendos que me ha permitido conocer la blogosfera. De mis compañeros del insti, (¡¡Nos van faltando dedos para contar los blogs!!), que tanto cariño me han demostrado desde que nació este "En ocasiones...", y de mi querida LolaMU. Vamos, que nos vamos. Besos y abrazos emocionados.

Saludo a compañeras como @starpy y @lajaines. Despido a mi familia. Es hora de comer, así que hay que poner rumbo a El Labriego. Pongo el pie en la Gran Vía. Hace sol. Camino con la peonza en el bolso. Pesa un poquillo, pero me hace ilusión llevarla encima. Todavía quedan unas horas de buena charla y mejores risas (¡qué buenos compañeros de mesa!)

Hoy lunes he paseado la peoncilla por mi centro, y la he celebrado con mis alumnos y mis compañeros. Mi agradecimiento a todos ellos, me han hecho llegar mucho cariño y emoción. Mañana, otra vez a empezar... 

YO ESTUDIÉ EN LA PÚBLICA

CERRADO POR HUELGA GENERAL

SELLO BUENAS PRÁCTICAS LEER.ES

Leer.es

La vuelta a clase y escalar las altas cuestas de enero se encaran con más ánimo y alegría si, por ejemplo, te tocó el Gordo de Navidad. A mí no me ha tocado ningún gordo, pero me he encontrado con un estupendo regalo de Año Nuevo: el Sello  de Buenas Prácticas Lectoras en la categoría de Secundaria que concede el Ministerio de Educación a través del blog  del centro virtual Leer.es, dedicado al fomento de la lectura, y que lleva desde el pasado abril distinguiendo las propuestas didácticas  visibles en la red encaminadas a desarrollar la competencia lingüística del alumnado.  Se ha premiado la actividad “Mapas que sueñan habitantes” una tarea de lectura, análisis y creación que han realizado mis alumnos de 2º ESO A con “Google maps” y que se recoge en estas páginas, un poco más abajo.

Todo un honor y una enorme satisfacción que agradezco enormemente a los responsables del blog de Leer.es, especialmente en este curso marcado por los recortes y las movilizaciones de una gran parte del profesorado de la escuela pública, pero también de los alumnos, de las familias y, en general, de todos los ciudadanos concienciados de la importancia de mantener la calidad de un sistema educativo público que posibilite que todos nuestros niños y jóvenes puedan desarrollar sus capacidades y optar por la mejor formación posible, independientemente de su condición social o de sus posibilidades económicas.

(P. S. Se lo dedico a todos mis alumnos presentes, especialmente a 2º A, que tan buen trabajo está haciendo en la clase de Lengua, pero también a los pasados y a los que pronto vendrán. Y, como no, a todos esos profes que inundan de verde la calle, el metro y las plazas  recordando a golpe de camiseta que, a la larga, a un país le sale más cara la ignorancia que la educación.)

FELIIIIIIIZ NAVIDAD

Ilustración de Enrique Martín

¡Feliz Navidad!

 A  pesar de que  razones para el enfado y la desazón no nos faltan, que estos Reyes Magos de verde marea -o verde puñeta, que también me gusta el tono-  nos traigan  fortaleza, tesón  y lucidez para seguir defendiendo no solo una escuela pública digna, sino un sistema que no excluya  al que no tiene mucho bolsillo que rascar...

¡Un cálido abrazo a la blogosfera!


(No os perdáis la preciosa y original  felicitación de los alumnos del IES Pío Baroja de Interpretación de lengua de signos.)

EL PERRO DEL HORTELANO

Procedencia de la imagen

Diana, la condesa de Belflor, es una principal señora a la que una noche despiertan unos ruidos y la sacan de entre sus delicadas sábanas. Cree ver a un hombre salir corriendo por las escaleras de su casa, así que reúne a sus sirvientes para averiguar de quién se trata y qué hace en su casa a deshoras. Anarda, maliciosa, le revela que Marcela, otra de las criadas, anda en amores ni más ni menos que con Teodoro, el secretario. Diana queda un poco desconcertada: parece aliviada al saber que no es  a ella a quien rondan, pues tiene fama en Nápoles de no querer aceptar marido y de preciarse de ello. Sin embargo, el que Teodoro pretenda a Marcela y no a ella le despierta un interés vivísimo y un amor repentino por el secretario. El problema -porque algún problema ha de haber- es el honor que Diana quiere preservar a toda costa y la bajeza social del galán, amén de las indecisiones de la dama, que se pasa la comedia deshojando la margarita del "lequieronolequiero".


En el otro polo está Teodoro, secretario y humilde, enamorado de la criada Marcela. En una conversación con Diana,  en la que esta le pide parecer acerca de una carta de una amiga, cree entender, en ese juego de insinuaciones y medias tintas, que Diana le ama:

"Amar por ver amar, envidia ha sido,

y primero que amar estar celosa

es invención maravillosa,

y que por imposible se ha tenido.

De los celos mi amor ha procedido

por pesarme, que siendo más hermosa,

no fuese en ser amada tan dichosa,

que hubiese lo que envidio merecido.

Estoy sin ocasión desconfiada,

celosa sin amor, aunque sintiendo:

debo de amar, pues quiero ser amada.

Ni me dejo forzar ni me defiendo,

darme quiero a entender sin decir nada:

entiéndase quien puede; yo me entiendo."

A partir de aquí, la acción se enrosca en un continuo "Ni contigo sin ti" aderezado, además, por dos pretendientes de la dama, el conde Federico y el Marqués Ricardo, quienes contribuyen a liar más la madeja de la ya enredada Diana. Para rematar la faena, aparece un conde que cree reconocer en Teodoro a su hijo perdido, gracias a los engaños de Tristán, el lacayo.

Esto, en definitiva, es el argumento de El perro del hortelano (1613), pieza que pertenece al género de las llamadas comedias palatinas, que no es otra cosa que las comedias de enredo ambientadas en cortes y palacios. De esto, se derivan algunas conclusiones:

a) Que pasé un tarde estupenda disfrutando del genio de Lope y de un montaje divertidísimo de Eduardo Vasco, quien se despide de la dirección de la CNTC. (Las risas del okupa, que me acompañaba, se debían de oír en el patio de butacas de La Latina). En general, me ha gustado mucho el impulso que Vasco le ha dado a la Compañía: la estabilidad  que ha aportado al elenco - ha sido un acierto la creación de la Joven Compañía, como elenco paralelo al principal-  y  la presencia  destacada de la música en directo en las representaciones, entre otras muchas cosas. A pesar de esto, celebro también la llegada de Helena Pimenta, otra "maga" del teatro.

b) Que se agradece que el espectador del s. XXI pueda disfrutar de estas piezas del XVII sin que estas pierdan ni la esencia -Lope estaba ahí, convocado por la magia de sus versos- ni la gracia  ni la frescura que debían de tener entonces. Afortundamente, y salvo excepciones, esta ha sido la tónica de los montajes de la CNTC en los últimos años. (Pero no siempre ha sido así. Yo confieso que en alguna ocasión no encontraba postura  en esas butacas de La Comedia. Pero de esas tardes ya ni me acuerdo...)

c) Que parece mentira que tenga que venir Lope a alegrarnos la tarde después de estos días, digamos peculiares, que seguimos viviendo en muchísimos centros a cuenta de las PGA, las reclamaciones de horarios y los claustros convocados in aeternum hasta que no pasemos por el aro de unas directrices perversas e inoperantes dictadas desde los despachos  cada vez más ajenos al mundo de la tiza. (¿Hasta cuando, Lucía, vas a castigarnos con el látigo de tu indeferencia?).

d) Que esta comedia de Lope fue la elegida por la directora Pilar Miró para hacer una preciosa versión cinematográfica protagonizada por Emma Suárez y Carmelo Gómez, fidelísima al texto del Fénix. Fue uno de los grandes éxitos del cine español en el año 1996 y obtuvo siete premios Goya. 


e) Que viva Lope. Que me cae muy bien y si viviera hoy querría ser su amiga, aunque solo fuera en el feisbuk. Pues no iba yo a presumir ni ná...

MAREA VERDE (CON FRÍO O CON CALOR)

Hoy los profesores de la Educación madrileña  estamos convocados nuevamente a la huelga (Y ya van ¿ocho?, ¿nueve?) Precisamente mañana  porque así lo hemos decidido el profesorado y así se lo hemos hecho saber a los sindicatos a través de las asambleas de centro, de barrios o zonas que llevamos celebrando de manera regular desde el inicio de curso.

No sé si a estas alturas le ha quedado claro a la ciudadanía que la cuestión no son las dos horas de marras. Sí sé que no ha llegado o ha llegado muy poco los aspectos que hemos conseguido parar o mejorar con todas estas movilizaciones que van más allá de las huelgas:

Por ejemplo, que la Consejería reculó empezado el curso en el asunto de la tutoría, pero como no lo ha hecho rectificando públicamente las instrucciones, sino vía teléfono en algunos casos, vía SMS en otros, o simplemente no informando de nada, el resultado es que unos centros tienen la tutoría como hasta ahora (colectiva y lectiva), en  otros es colectiva pero computa como complementaria;  en otros tantos se ha puesto en su lugar la hora de tutoría individualizada (a 7ª hora, porque no es obligatoria para el alumno) y en otros conviven ambas. Vamos, que en unos casos la inspección dará el visto bueno apelando a las Instrucciones de junio de 2011 y en otros a la Orden de junio del 94, todo un alarde de planificación. Creo que cualquiera puede entender que disponer de un espacio y un tiempo para atender estas cuestiones que se salen de lo académico es algo necesario para el aprendizaje y el desarrollo de nuestros alumnos. Un ejemplo es este caso que leemos en Apuntes de un profe de lengua y lite. O la  interesante reflexión  que hace Fernando J. López en Eso de la ESO. 

También ha habido marcha atrás en la implantación  de ese programa piloto en algunos centros de nuestra región  de la Fundación "Empieza por Educar" patrocinada por Patricia Botín. Se trataba de que unos licenciados sin más preparación pedagógica que un cursillo de verano pagados por esta entidad privada iban a sacarnos de clase -en horario lectivo- a los alumnos con problemas de aprendizaje, ese que atendía -sí, atendía, y donde lo hace es casi testimonialmente- el profesorado de Compensatoria, especialistas con los que, por ejemplo,  este curso no contamos en mi centro ni en toda la localidad de Coslada. ¿De verdad nos parece bien que los fondos públicos se destinen a contratar entidades privadas para que hagan cosas que ya hace -o hacía- el profesorado especializado? ¿Es eso gestionar bien los recursos materiales y humanos?

De la contratación de profesorado interino no puedo hablar como un logro: faltaría más que no hubiera habido ningún contrato, y más teniendo en cuenta que el 14 de septiembre había unos 800 funcionarios de carrera en casita esperando a que se les asignara un destino. Que están trabajando menos de los que se necesitan, es evidente;  si no, no estaríamos así. ¿Saben que a estas alturas de curso aún faltan horas de clase  en algunos centros que no se están atendiendo por falta de profesorado? ¿Que cómo lo sé? Porque mi hijo, -el okupa-  está en 2º de ESO en un centro público y de momento me lo cuenta todo: "Mamá, que no existe el profe de Francés; que a 3º A le falta el de Música, que no mandan sustituto de Tecnología, que...". Ah, me dice que ha llegado hoy, 16 de noviembre. Y que es la misma profesora que tuvo el curso pasado, una  interina de esas de las que se insinúa no tienen preparación. Pues en este caso la profesora en cuestión la tiene para impartir Música y Francés, vamos, que costó un potosí el curso pasado encontrar a alguien que se ajustara a este perfil, y ha costado otro incorporarla. O sea, que para llegar al mismo punto en el que estábamos, el okupa y sus compañeros se han pasado unas cuantas horitas en el patio durante dos meses -se dice pronto, ¡dos meses!- en lugar de dar Francés, materia que en su centro se cuida con mucho mimo por parte de la  Jefa de Departamento, quien lleva varios cursos "regalando" horas de más a 7ª sin ninguna instrucción de por medio para aquellos alumnos dispuestos a mejorar su conversación; eso sin contar el viaje que  prepara todos los cursos a Futuroscope para que el alumnado del primer ciclo pueda disfrutar de un primer contacto lúdico y atractivo con el francés y su cultura. (Total, ya debe estar hecha a dormir en el autocar y su familia a que les deje por unos días).

Sí me parece un logro que todo esto nos haya llevado a un estado de despertar y de conciencia como nunca había visto en mis años de docente. Se ha tejido una estructura asamblearia entre el profesorado con vocación de permanencia. Y no solo entre el profesorado. También hablo de las familias, esas que hemos elegido la escuela pública para nuestros hijos. Los que hemos estudiado en la pública, trabajamos en ella y  a ella confiamos a nuestros hijos somos conscientes de lo que no queremos perder: un sistema que garantice la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos en el sistema educativo (y no me hablen, por Dios, de eso de ampliar la libre elección de las familias; solo las rentas altas eligen poder pagar, si se tercia, la enseñanza de sus hijos). 

El que muchos horarios vayan firmados con el "no conforme", que se estén interponiendo reclamaciones y recursos de alzada, que se estén rechazando  las PGA en muchísimos Claustros y Consejos es algo que no puede pasar desapercibido. Es otra manera de decir que estas instrucciones y estas directrices están impidiendo que el curso discurra con normalidad. Es un intento de quitarnos ese velo de invisibilidad e indiferencia, cuando no de desprecio, que desde la Consejería y Direcciones de Área  nos han echado encima, y que persigue desesperadamente deslegitimar la protesta del profesorado y las familias tildándonos de "socialistas", "sindicalistas", "liberados", "tizaflautas" , "interinos" y no sé qué más. 

Sin embargo, también nos hemos dejado algunas cosas por el camino, además del sueldo. Por ejemplo, los compañeros expedientados  por su participación en las movilizaciones. El caso más sangrante es el del director del Matías Bravo de Valdemoro, Javier Lizasoain, que se enfrenta a una petición de tres años de inhabilitación por esto. Pero hay más: Chus, el profesor de Lengua de Morata, el director del Grande Covián de Arganda, o algunos de los que protagonizaron en El País el reportaje de Los profesores que no existen. Que el miedo circula por algunos centros, es un hecho, a veces irracional, pero comprensible. 

La marea verde es presente y futuro. Como toda marea, bajará y subirá -¡Ah, la luna que nos mece!-, como ya hemos visto en algunos momentos. En otros no nos han dejado verlo: la marcha a Madrid del día 22  de octubre fue impresinante y apenas tuvo la repercusión que se merecía en los medios. No importa. Somos humanos y tenemos límites. Pero de una forma o de otra estaremos ahí, de verde, acechantes y dispuestos a defender la Escuela Pública. Por eso profesores, alumnos y familias participamos en  acciones diversas para que a nadie se le olvide que seguimos aquí: 

-Poesía en verde, mañana, desde las 10 en el Ateneo de Madrid

-Profesores cristianos de la pública (mañana, 10 horas metro Ópera)

-Conciertos maravillosos como el del pasado día 12, o el que hoy iba a celebrarse en el IES Barajas.

- Maratón Guadarrama- Consejería de Educación

-Merienda de las AMPAS en el Retiro

-Petición de asilo a la Embajada de Finlandia

-Subida a Peñalara

-Bicicrítica por la pública en Aranjuez

-Muerte en Preciados de la Escuela Pública

(Podía citar las Noches verdes, que siguen celebrándose;  las manifestaciones y las ya tradicionales concentraciones de los jueves frente a la Consejería, las reclamaciones con que padres y profesores hemos empapelado registros...Y tantas acciones que no soy capaz de poner aquí porque me caigo de sueño...)

Concierto Artísticas 12 noviembre

No te pierdas: La Ventana de Madrid. Debate sobre la educación madrileña.

NOS DESVELAMOS POR LA ESCUELA PÚBLICA

Procedencia de la imagen

Queridos habitantes de la blogosfera:


Que estamos teniendo un convulso inicio de curso en algunas comunidades, no es nada que no sepa nadie ya a estas alturas. En Madrid, donde vivo, no recuerdo  haber visto al profesorado tan movilizado en los 18 años que llevo en el oficio. Oficio que me gusta, que intento hacer lo mejor que puedo y para el que me gustaría  trabajar en las mejores condiciones posibles. Pero también soy madre de hijos que van a la escuela pública, y no me resigno a las pérdidas que acusan las aulas a golpe de instrucciones o de decreto ley. Por eso, quiero compartir con vosotros una actuación que va a tener lugar mañana en el IES Gómez Moreno de San Blas, un encierro de padres, alumnos y profesores de todo el distrito que va  ocupar desde las tres de la tarde hasta las nueve de la mañana del día siguiente, uno más de entre los muchos que están sucediéndose en estos últimos días en centros de la Comunidad, con mayor o menor fortuna: en el IES Europa de Móstoles, en el Domenico Scarlatti, de Aranjuez, el Ramiro de Maeztu o el Juan de la Cierva de Madrid, Las Veredillas, de Torrejón, en el IES Colmenarejo, o el fallido concierto de hip-hop en el IES Ignacio Ellacuría, por citar alguno. 
Habrá cine,  una marcha desde el metro, taller de teatro, buena cena, mejor conversación y,  sobre todo, ganas de llamar la atención sobre un conflicto, que si bien muchos se empeñan en llevarlo al terreno de lo partidista, en un intento de deslegitimarlo, a otros, lo que nos duele son las pérdidas  que ya están están acusando nuestros hijos y nuestros alumnos en sus carnes. 
Es, ni más ni menos, la educación de nuestros jóvenes la que está en juego. La de aquellos que sí eligen la escuela pública para formarse, y para la que pedimos la dignidad y la calidad que se merece. Dignidad y calidad, no misericordia.


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Comunicado de la Asociación de Directores de Madrid ADIMAD (29 de septiembre)
Comunicado de la FAPA Giner de los Ríos (Asamblea 28 de septiembre)

El Gómez Moreno se mueve
AMPA IES Isabel La Católica
AMPA del IES Blas de Otero
AMPA IES Santa Eugenia
AMPA CEIP Agustín Rodríguez Sahagún
AMPA IES Pintor Antonio López
La pública agoniza
SOS IES Alpedrete



(Psss...¿Sabías que el único astronauta español,  Pedro Duque estudió en un colegio público de San Blas? ¡Eso sí que es llegar lejos!)

Añadido 4 de octubre: Así pasaron la noche en el Gómez Moreno...

LA ESCUELA DE TODOS (HAY MUCHO EN JUEGO)

LA SUMA DE TODOS

(Procedencia  de la imagen: EL PAÍS)

No, no le estoy haciendo gratis al gobierno de Esperanza Aguirre una campaña publicitaria por utilizar el conocido lema que vemos por todas partes y que, junto a otras de corte similar inundan marquesinas, vallas y espacios en el metro de Madrid.

La suma de todos es lo que me gustaría que fuese la reunión a la que hemos invitado a los familias de nuestro centro, el próximo lunes 12 a las 18:30 para explicarles por qué el claustro del IES La Cañada rechaza las famosas instrucciones de principio de curso.
Los recortes y el deterioro de la escuela pública no es algo que repentinamente haya surgido este año. Lanzo la vista unos lustros atrás, cundo empecé, y me sorprende recordar aquellas aulas del “Fuenlabrada V” que rondaban excepcionalmente los 25 alumnos por clase (lo normal era tener entre 21-23 alumnos, ahora pueden ser 30, a veces alguno más en Secundaria y por supuesto cercano a los cuarenta en Bachillerato); cuando se cubrían sistemáticamente las bajas de 15 días, cuando el alumnado de Compensatoria también era atendido en segundo ciclo y cuando había desdobles de Lengua y Matemáticas en 3º ESO. Yo ya no recuerdo cuándo un alumno de 3º de “Compe” ha tenido atención en estos últimos años: el curso pasado la perdimos en 2º ESO (al menos en la DAT Este) y este año ya no hay Educación Compensatoria en Coslada en ningún nivel. En mi centro, dado que hemos tenido Aula de Enlace en estos últimos años, -a día de hoy no sabemos si esto seguirá siendo así- acogemos a mucho alumnado que después se incorpora a estos programas.


El aumento de horas lectivas comenzó el curso pasado, de 18 a 19. Aunque estoy un poco cansada de dar explicaciones a este respecto –preferiría hablar de mis “Reporteros intrépidos”, cuyos reportajes encabezan la lista de la selección de los mejores del curso 2011, y que preparé con mucha ilusión muchas mañanas de domingo y muchas de esas horas complementarias que te quedan entre clase y clase, y que te permiten comprobar si está bien la pizarra digital, si funcionan los equipos informáticos, si por fin hay conexión a Internet y esas zarandajas a las que nos dedicamos algunos)- los padres tienen -tenemos- que saber de qué manera directa va a afectar esto a la calidad de enseñanza de sus hijos.

Tienen que saber que cada centro ha perdido aproximadamente entre el 10 y 12% de sus plantillas.

Tienen que saber que muchos profesores van a completar horario con materias que no son de su especialidad de manera generalizada: profesor de Lengua dando Latín y Griego, profesor de Educación Física asumiendo horas de Tecnología, por poner solo dos ejemplos -habrá más- de Coslada. (¿Qué les parecería que la reparación del motor del coche la hiciera el que pinta la chapa?)

Tienen que saber que se han perdido desdobles y refuerzos con respecto al curso pasado, es decir, más alumnos en clase, con necesidades educativas diferentes atendidos por un solo profesor.

Tienen que saber que donde dije digo con la desaparición de la tutoría ahora es Diego: primero desaparece y esa hora se destina a medidas de atención educativa (ver instrucciones); después se da la opción de dedicarla a tutoría (atención: lectiva para el alumno pero no para el profesor, impresionante la versatilidad de identidad de las horas), o a refuezo de Lengua, Matemáticas o Inglés, "a elección de los centros". Eso lo dice el "remiendo" que se publicó a en el BOCM el 29 de julio (y eso que parecía que estaba todo bien pensado, ¿no?). La hora de tutoría es complementaria, y por eso se retribuye. En estos días de septiembre con sorpresa asistimos que en la DAT Sur, cual república independiente,  la hora de tutoría va a ser lectiva (la DAT informa a los directores vía SMS, como ocurrió en Móstoles), pero en otras direcciones de área los directores no saben nada. (¿Cómo es posible esta desinformación, este ninguneo a claustros y equipos directivos, esta falta de respeto a la comunidad educativa?).

Tienen que saber que el aumento de horas lectivas va a suponer una disminución de las complementarias, (ver artículo 77 de la Orden del 29 de junio de 1994, del MEC, con las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros de secundaria), es decir, que  se van a perder horas de coordinación entre profesores, de atención de bibliotecas y por consiguiente de las actividades y proyectos que se realizasen alrededor de la misma; que está por ver cómo se organizan las guardias y si se puede asegurar que todos los periodos van a estar dignamente atendidos por el profesorado. Existe jurisprudencia a este respecto, que se puede ver aquí.)

Tienen que saber que la Consejería dejará en el paro a unos 3000 profesores funcionarios interinos contratados el curso pasado, y cuyo trabajo nos repartiremos el resto; que a fecha de hoy hay más de 700 funcionarios de carrera en Madrid que no tienen destino (¡¡sin precedentes!!), es decir, trabajadores que se encuentran que van a dejar de cobrar aproximadamente un tercio de su sueldo hasta que se les asigne vacante, sustituciones, o lo que sea.

Tiene que saber que este año aterrizan en cinco centros madrileños, a modo de programa piloto, el "Empieza por educar" del que ya hablamos en julio, es decir, esos jóvenes que van a sacarnos del aula a los alumnos con dificultades que no vamos a poder atender  porque se ha suprimido la Compensatoria, y a los que se va a pagar con dinero de todos.

Tiene que saber que en los centros bilingües tampoco se aseguran los desdobles en inglés (como todo el mundo sabe, 30 es un número óptimo para una clase de idiomas, ¿no?), y que este curso llegan unos jóvenes que no se sabe claramente de dónde han salido, que van a dar clases de Ciencias Sociales y Naturales  en algunas secciones bilingües en 1º ESO: no son asistentes de conversación, van a dar clase, se van a hacer cargo del grupo de alumnos, es decir, estarán en el lugar de un profesor habilitado. (En Coslada esto pasará, si no se remedia antes, en el IES García Berlanga, pero también en Fuenlabrada (IES Barrio de Loranca y en otra docena más de centros aproximadamente, y todo en contra de la legalidad vigente acerca de las condiciones en que se accede a la docencia y pagado con dinero público.)

Tienen que saber que es falso que la alternativa al recorte de profesores  era ahorrar  de las ya mermadas becas de libros, comedor,  transporte y otras ayudas: la patronal de la  enseñanza privada  ACADE exhibe satisfecha el aumento de ayudas a las familias que llevan a sus hijos a la privada en forma de desgravación fiscal - 90 millones de euros que las arcas públicas han dejado de ingresar para favorecer a este sector, al que solo acceden familias con rentas altas, mientras que  la escuela de todos, que es un derecho adquirido de la ciudadanía y no la beneficencia,  se desmantela poco a poco a golpe de recorte y de campañas de desprestigio del profesorado
(ver boletín que aprueba las ayudas aquí)

Tienen que saber que estos recortes afectan también a Infantil y Primaria, etapas largamente maltratadas por la Consejería desde hace ya varios años.

Tienen que saber que sí habrá una merma importante de la calidad. Que los efectos de estos recortes se verán a medio y largo plazo -¿dónde estarán entonces, los culpables?-, que la educación no es un gasto, que pedimos responsabilidad a los que nos gobiernan, que es vergonzoso el maltrato de la Consejería de Educación y de la Presidenta no solo a sus trabajadores sino a toda la comunidad educativa.

Que el sistema, ya de por sí perverso con sus currículos interminables, el desprestigio a las Humanidades y la dificultad para formar un alumnado crítico, nos lleva a una especie de Edad Media en lo cultural, en la que habrá una élite formada, culta y dirigente, y una amplia base mínimamente alfabetizada de la que solo se espera que vote,  que compre los fines de semana,  que se desprenda de cualquier atisbo de sentido crítico y que "no se meta en política", aunque se le lleve la contraria al mismísimo Aristóteles.

Pues eso, buen curso a todos. Os dejo con un estupendo audio elaborado por Severino Donate, de la Cadena Ser, sobre los " profesores vagos".

EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA



Fachada del IES Máximo Trueba de Boadilla del Monte


Mira que me propuse hacer una cura de teclado y dedicarme un tiempo a atender otras cosillas, pero me parece tan alarmante la que se nos avecina en la escuela pública madrileña -no será la única, me temo- que  he tenido que soltar lo que tenía entre las manos y vengo  aquí a contarlo:

1. Esta noticia aparecía en El País hace unos meses: "Una fundación captará universitarios brillantes para la docencia". La fundación en cuestión se llama "Empieza por educar", y se presenta con la noble misión de "Eliminar las desigualdades educativas". Se presentan como una asociación sin ánimo de lucro y está financiada por socios entre los que destacan la Fundación Botín, Fundación Ramón Areces, La Caixa, Fundación Barclays o Deloitte. La idea de este desinteresada ONG es formar a los docentes más brillantes y mandarlos a las aulas madrileñas para que nos saquen del hoyo a los profesores que después de atravesar el proceloso mar de las oposiciones y de años de experiencia nos van a enseñar de una vez por todas cuál es el truco para rescatar a los malos estudiantes. La asociación ofrece un programa de dos años y después la incorporación a un colegio o instituo de secundaria: (reproduzco literalmente):

"Apoyo continuo:


Al acabar el Instituto de Verano, comenzará tu trabajo a tiempo completo en un Instituto o Colegio de Secundaria.


Durante los dos años que dura el programa, tendrás apoyo continuo por parte de cuatro figuras clave:


•Tutores de Empieza por Educar. Los tutores de Empieza por Educar son profesores con experiencia que se dedican a tiempo completo a dar apoyo, guía y formación a los participantes de Empieza por Educar. Cada tutor apoyará a 10 participantes aproximadamente.

•Profesores dentro del Colegio/Instituto al que te incorpores. Dentro de cada centro donde impartas clase habrá un profesor de apoyo por participante que actuará de mentor guiándote, formándote y orientándote en las especificidades de cada centro. Los mentores te guiarán en tu desarrollo profesional y también en la materia específica en la que darás clase. No sólo te darán feedback observándote durante las clases, sino que tendrás reuniones con ellos de forma periódica. (La negrita y el subrayado son míos)

•Comunidad de participantes de tu promoción. Pertenecerás a una comunidad de 50 participantes que se estarán enfrentando al mismo reto que tú. La Fundación Empieza por Educar te proporcionará la plataforma y los canales para que podáis compartir vuestras experiencias y os podáis apoyar mutuamente.

•Equipo de Empieza por Educar y red internacional. El departamento de Participantes de la Fundación Empieza por Educar te proporcionará todo el apoyo que necesites. Además, contamos con recursos compartidos de nuestra red internacional."

El hecho también se denuncia en la página "Soy pública", y se expone, además, que este proyecto ya se ha intentado poner en marcha en algunos centros, se cita concretamente el IES Villarejo, en el que, al parecer, no cuajó, y el IES Mariano José de Larra de Aluche en el que, por lo visto, se está impartiendo la "Escuela de verano" con la intención de poner en marcha el plan a partir de septiembre. (Lo vi en el foro de la Dat Sur, me encantaría que algún profesor del centro diera su opinión)

2. Con premeditación, alevosía, nocturnidad y atisbos de ilegalidad se han publicado hace casi un par de semanas las "Instrucciones de principio de curso". (Instrucciones_CENTROS_201112)

2.1. Lo más destacado es el aumento de horas lectivas: las suben de 18 a 20 (a 21 a los tutores). Para no redundar más en esa imagen de vagos y maleantes que nos forja la consejera día a día ("Madrid quiere que sus profesores cumplan su horario), explicaremos que el profesor no trabaja solo en en la atención directa a alumnos, es decir, en las llamadas horas lectivas. Existen otras horas que cubren nuestro horario presencial en el centro como son -o como eran, tal y como se prevé- guardias, bibliotecas, atención a padres, reuniones de coordinación. E insisto en lo de presencial porque, a estas alturas, no creo que haya que explicarle a nadie que preparar clases, corregir, elaborar materiales (sí, a algunos nos da por ahí) o preparar otro tipo de actividades que desde luego no están recogidas en ningún horario, lleva su tiempo (blogs, wikis, grupos de mediación, tutorías personalizadas, revistas escolares, grupos de teatro, por citar solo algunas, seguro que muchos podéis aportar muchas más).

Este aumento, entre otras consecuencias, supondrá -ya ha supuesto- el desplazamiento de muchos compañeros de sus centros y una reducción en la contratación del profesorado interino, en lo laboral. También el hecho de que como habrá que cumplir porque sí lo de las veinte horas. a más de uno le tocará asumir eso de las "afines" (profesor de Lengua dando Geografía, por ejemplo, o de Tecnología dando Matemáticas). En cuanto a la organización de los centros y su repercusión directa sobre los alumnos, adiós a los desdobles, a los refuerzos y apoyos (el curso pasado ya perdimos el apoyo de Educación Compensatoria en 2º ESO en la CAM, ¿la perderemos también en 1º?).

2.2. La Orden 3320-01/2007 del 20 de junio por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo establece en su artículo 10:

El horario del profesor tutoria incluirá una hora lectiva semanal para el desarrollo de las actividades de tutoría con todo el grupo de alumnos [...]. Esta hora figurará en el horario lectivo del Profesor y en el del correspondiente grupo de alumnos. Asimismo, deberá incluir dos horas complementarias semanales para la atención a los padres, la colaboración con el Jefe de estudios, con lod departamentos de orientación y actividades complementarias y extraescolares y para otras tareas relacionadas con la tutoría. Estas horas de tutoría se comunicarán a los padres y a los alumnos al comienzo del curso académico.

Pues bien, en las citadas instrucciones se indica, en el  punto 4.3.5.

Ni las horas de tutoría ni las de jefatura de departamentos didácticos o extraescolares tendrán consideración de horas lectivas.

 Y yo me pregunto:
¿Pueden unas instrucciones de principio de curso cargarse la esencia de la tutoría, que viene determinada por ley?

¿De verdad que es beneficioso para el alumnado quitar de un plumazo un espacio, por otra parte insuficiente y no siempre bien aprovechado, en el que poder tratar asuntos que no son mera instrucción, sino algo que a los padres nos interesa que también se enseñe desde la escuela como, por ejemplo,  alcohol y jóvenes, navegación segura en redes sociales, respeto a las normas de convivencia (por citar tres talleres que hemos realizado este curso en mi tutoría de 2º ESO en colaboración con el Ayuntamiento de Coslada), además de otros como la organización del trabajo y del estudio, la comunicación con los padres, o el tratamiento de problemas puntuales, que nunca faltan?

¿Es mejor sustituirlo por una hora más de Lengua (para algunos alumnos de primer ciclo podría ser su octava hora semanal de Lengua, vamos, como para no acabar harto), Matemáticas o Inglés, como dice la addenda de la Consejería, así, sin más,  o es una muestra  más de ese   retablo de las maravillas que es la gestión de lo público en la CAM?

¿No debería una administración rentabilizar al máximo sus recursos humanos y poner todo lo que está  de su parte para garantizar, por ejmplo, medidas como los desdobles que marca la ley para Lengua y Matemáticas, en idiomas -mi hijo, alumno en instituto bilingüe, tiene cinco horas semanales de inglés...en una clase de 28 alumnos- o en asignaturas de ciencias que permitan trabajar en el laboratorio de vez en cuando -infrautilizado está en mi centro un estupendo laboratorio de Geología por la imposibilidad de desdoblar- , o simplemente tener una ratio "razonable" que permita trabajar en el aula de informática en algún momento? ¿Es suprimir profesorado -consecuencia directa de ese aumento de horas lectivas para cada profesor- el camino para una mejora de la calidad de enseñanza?

¿Es mucho pedir  a esta administración que la escuela en la que estudian mis hijos sea mejor que aquella en la que estudió su madre?

3. Hay más cosas en las famosas instrucciones, pero se me ha acabado el fuelle. Visto el panorama (que ya viene de atrás, que no es de ahora), será muy fácil justificar desde la Consejería que son necesarias medidas como la de pedir ayuda a Asociaciones como la citada más arriba, o acciones como el Plan Refuerza, que también tiene lo suyo, dada la mala situación de los institutos (tampoco voy a hablar de las pruebas CDI en 3º, o de diagnóstico en 2º, en otra ocasión).

 Solo me queda recordar que el 20 de julio hay una asamblea de profesores organizada por todos los sindicatos presentes en Educación en el IES Beatriz Galindo, a las 12:00. Veremos qué pasa.

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