miércoles, 25 de diciembre de 2013

EL MEJOR REGALO... ERES TÚ

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Haber sobrevivido al primer trimestre es un hecho casi titánico. Así que vamos a despedirlo y a recibir los festejos navideños (las merecidas vacaciones, hala, ya lo he dicho), como es menester: con buen humor y hasta con villancico. La felicitación que aquí dejo es muy especial: un villancico en lengua de signos que han realizado los profesores y el personal no docente del IES Gómez Moreno de San Blas (Madrid). Aquí están antiguos compañeros, amigos, profesores de mi hijo, padres de mis alumnos, vecinos...

Con él, quiero desear una Feliz Navidad y un Mejor Año Nuevo  a todos los paseantes y navegantes que se dejan caer por aquí, aunque todo es susceptible de empeorar, visto como vamos a empezar el año; pero dejémonos llevar, aunque sea por unos momentos, por esa aureola de buenos deseos y propósitos propios de estos días previos al solsticio de invierno.

 Así que... ¡Feliz Navidad!

el

jueves, 19 de diciembre de 2013

LECTURAS (Y CINE) PARA 3º ESO (2ª EVALUACIÓN)

El viaje a la luna (1902), de Georges Méliès

Queridos alumnos de 3º:

He aquí la propuesta de lecturas para el segundo trimestre (la que hacéis por vuestra cuenta, ya os informaré a la vuelta de lo que vamos a leer los viernes).

Como ya hemos visto en clase, por un lado se ofrecen relatos realistas que protagonizan adolescentes obligados a madurar de golpe, como Alex, el muchacho de La Ciudad de las Bestias, o Ana Frank, la niña judía -tristemente real, tanto como las circunstancias que la obligan a esconderse del terror nazi en la Europa de la Segunda Guerra Mundial- y el Diario que da cuenta de ello-; o Laura, (Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia) que se encuentra con algo inusual y exótico en el Getafe de los noventa: la familia polaca que se instala en su portal.

Por el otro, hemos escogido tres historias de terror y misterio: el vampiro por excelencia de todos los tiempos, Drácula; un clásico de la literatura de fantasmas (Otra vuelta de tuerca) y un par de relatos del americano Whasintong Irving:  La leyenda de Sleepy Hollw y  Rip Van Winkle.

Para los que escojáis Drácula, Otra vuelta de tuerca, o La leyenda de Sleepy Hallow la tarea consistirá en comparar el relato con la película.

(Pincha aquí para ver o descargar la tarea)

Si elegís el Diario de Ana Frank, para conocer la propuesta de escritura pincha aquí. Si alguien quiere ver alguna versión cinematográfica, entonces realizaría la tarea que pide comparar relato y película.

Los que elijáis Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia, o La Ciudad de las Bestias, podréis elegir entre las propuestas que ya conocéis de la primera evaluación

En cualquier caso, a la vuelta de vacaciones ya tenéis que haber elegido el texto e informarme a mí porque el trabajo se entregará a finales de enero.





Aquí tenéis enlaces con las películas que he podido encontrar en Youtube:

Drácula de Bram Stoker (1992), Francis Ford Coppola
Suspense (1961) de Jack Clyton  (Otra vuelta de tuerca)
Sleepy Hollow, la leyenda del Jinete sin Cabeza (1949), cortometraje de Walt Disney

(No he podido encontrar la de Tim Burton)


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Cero en conducta
Edukacine
Cortometrajes con valor educativo

lunes, 16 de diciembre de 2013

LA PALOMA #POEMA 27

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Se equivocó la paloma
se equivocaba.
Por ir al norte, fue al sur
creyó que el trigo era agua.
Se equivocaba.

Creyó que el mar era el cielo
que la noche, la mañana.
Se equivocaba.

Que las estrellas, rocío
que la calor, la nevada.
Se equivocaba.

Que tu falda era tu blusa
que tu corazón, su casa.
Se equivocaba.

(Ella se durmió en la orilla,
tú en la cumbre de una rama.)

Rafael Alberti


Ya suma un lustro la iniciativa de Toni Solano de homenajear a los poetas homenajeadores a su vez del sin par Luis de Góngora, el 17 de diciembre de 1927, en el Ateneo de Sevilla. Este año quiero compartir un poema muy conocido de Rafael Alberti,  el poeta marinero, que siempre me gustó por la ternura que me producía esa paloma torpe y desnortada.

Preciosas y casi indispensables son también  las diferentes interpretaciones musicales que hay del poema, (la música  es del compositor argentino Carlos Guastavino). Una delicia ante la ausencia de certezas y la constancia de tropiezos.

Un año más,la Generación del 27 inunda la red de poesía.












domingo, 15 de diciembre de 2013

DE ESCRITURA CREATIVA, PISOS QUE SE VENDEN Y OTRAS ARTES




Hace ya unas cuantas semanas que mis alumnos de 3º ESO realizaron estas descripciones literarias como remate a una serie de tareas dirigidas a repasar la descripción.

Antes que aquí, se ha publicado en el blog colaborativo Palabras Azules, creado por Ana Galindo y cuyos coordinadores son, además de Ana,  Salomé Recio y Jorge Torrente. Somos alrededor de cien docentes de diferentes niveles los que colaboramos en el blog con la idea de compartir propuestas didácticas de escritura creativa, pues compartimos el afán de darle a estas tareas en las aulas la relevancia que se merecen. 

Y ya que estamos hablando de blogs colaborativos y creatividad, no quiero dejar pasar la ocasión de mencionar otro proyecto de gran interés, QueremosMusicArte, que se   define como "un lugar de resistencia", pues el arte y la música deben ocupar un lugar importante en la vida y la formación de nuestro alumnado. Mis compañeros de Música, Plástica, Francés del IES La Cañada y yo contribuimos el curso pasado con esta propuesta multidisciplinar, Estos días azules, que surgió a su vez de otro proyecto colaborativo de la red, Un paseo con Antonio Machado.

Es estupendo que a pesar del viento en contra, y cada uno en la medida de sus posibilidades,  muchos docentes nos empeñemos en darle a la creatividad un espacio destacado en nuestras aulas.


Pero volvamos a la tarea. El ejercicio consistía en escribir,  en primer lugar, un anuncio por palabras en el que cada uno describiera su casa con la intención de venderla, imitando el estilo de estos textos.



Al día siguiente los pinchamos en el corcho del aula; a continuación, cada alumno escogía un anuncio, el cual debía transformar en una descripción literaria que debía incluir los siguientes elementos: 


-Una pequeña anécdota narrativa en la que se incluyera la descripción
-Un orden claro
-Una selección de detalles que le dieran viveza y verosimilitud a la descripción
-Recursos expresivos como enumeración, metáfora, comparación e hipérbole.

Empezamos la tarea en clase, en el cuaderno, a modo de borrador, para que se pudiesen preguntar dudas u orientar la tarea lo más adecuadamente posible. 

La terminaron en casa; leímos algunas en clase para ver de qué manera se había alejado la nueva descripción del anuncio original.  



Finalmente, algunos alumnos enviaron sus redacciones para editar este documento en el que podréis leerlas (y que también publicamos en el blog de la biblioteca del IES Las Musas): 


Quizá también te interese...
Materiales para la creatividad, de Antonio Omatos

PalabrasAzules en educ@contic

QueremosMusicArte en Youtube

viernes, 22 de noviembre de 2013

DE LO QUE ACONTECIÓ TRAS LA LECTURA DE UN CUENTO DE "EL CONDE LUCANOR"

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Queridos alumnos de 3º:

Hoy terminamos de leer esta pequeña selección de cuentos de El Conde Lucanor, obra de ese noble erudito, empedernido lector y cuentista que fue Don Juan ManuelPor estos cuentecillos hemos visto desfilar una gran variedad de personajes y tipos sociales que nos permiten tener cierta idea de cómo era la sociedad del XIV y cómo pensaba; cuáles eran sus valores y qué consideraba importante. 

El que nos ocupa hoy es el XXXV, titulado por el autor como "De lo que contesçió a un mançebo que casó con una muger muy fuerte et muy brava", y que podemos leer aquí en una versión actualizada (y aquí escucharla en una grabación del profesor Manuel López).

Después de leerlo vais a contestar a estas preguntas:

1. ¿Por qué nadie quiere casarse con la hija del hombre rico? ¿Por qué no le importa a este hombre que su hija se case con un hombre más pobre? ¿Cómo reacciona cuando le piden la mano de la hija?

2. ¿Por qué quiere casarse el mozo? Y la moza, ¿quiere casarse? ¿Qué sabemos de ella?

3. Una vez casados, ¿cómo se comporta el mozo? Fíjate de qué forma crea el autor cierta tensión. ¿Recuerdas algún recurso parecido en algún otro cuento de los leídos?

4. ¿Por qué obedece la esposa? ¿Qué harías tú?

5. ¿Cómo reaccionan los familiares al día siguiente al ir a la casa de los recién casados? ¿Cómo es la vida de los esposos a partir de entonces?

6. Explica qué hace después el suegro del mozo y cómo reacciona su esposa. 
¿Qué enseñanza pretende transmitir el autor con esta nueva situación? 
¿Qué idea se transmite de lo que debe ser una relación de pareja?
¿Qué idea tienes tú? Contrasta tu opinión:

-Infomación para jóvenes y adolescentes

 Cásate y sé sumisa y la polémica del Arzobispado de Granada

7. Vamos ahora a ver estos vídeos. ¿Qué modelo de hombre y mujer se muestran? ¿Qué opinas tú?



Enlaces de interés:


Sexismo a golpe de WhatsApp El Conde Lucanor y la violencia de género
La mujer del medievo
Materiales de Lengua y Literatura: El Conde Lucanor

domingo, 10 de noviembre de 2013

POESÍA...ERES TÚ

Como hemos visto y leído en clase estos días, para Bécquer la poesía está en la belleza, en la música, en esos "mundos sutiles" -como diría Machado- poblados de cadencias, notas fragancias, rumores, armonías...que apenas percibimos conscientemente pero que nos causan una gran emoción. 

Nada mejor, por tanto, que dejar que las palabras de Bécquer se acompañen de música y las entone una voz que nos conmueva. He aquí algunos ejemplos

Manuel López recita una selección de las Rimas.

Un recitado a varias voces de mis queridos cañadienses, de hace algunos años




Ocho rimas de Bécquer, LIM de Manuel Guerrero, recitadas por el actor colombiano Fabio Camero

En una famosa serie de TV, "Culebra" recita a Bécquer


Algunas sugerencias musicales para recitar a Bécquer:

Claro de luna, de C. Debussy

Nocturno en sí bemol menor Op 9 nº1, de Chopin 

Nocturno en do sostenido menor, de Chopin


Sueño de amor, de F. Liszt

 Claro de luna, de Beethoven

Encontrarás otras románticas propuestas en AB Música y más, el blog  de la profesora Dolores del Corral (IES La Cañada)

Ahora solo queda cerrar los ojos y dejarse llevar por la música, y tratar de escuchar ese "rumor de besos" y "batir de alas" de los que hablaba el poeta...


Quizá también te interese...

Gustavo Adolfo BécquerProyecto Poesía, de Lourdes Domenech y Ana Romeo
Paseo por la Sevilla de Bécquer (Elisa de Armas)
Bécquer, en Mi clase de Lengua (completísima entrada con vídeos diversos)

jueves, 31 de octubre de 2013

LEVE, BREVE SON...

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Aprovechando que por estas fechas la cosa va de donjuanes, dejo aquí otra muestra de caballero arrogante, libertino, mujeriego, nocherniego y crápula donde los haya, don Félix de Montemar, el protagonista de El Estudiante de Salamanca, obra a la que pertenecen los versos que titulan esta entrada, hija de  nuestro José de Espronceda, autor al que ya le hemos dedicado una entrada con motivo de la lectura de "La canción del pirata".

¡Quién sabe si Tim Burton leyó el poema y se inspiró, de alguna manera, para La novia cadáver...!

A mí me vino esto a las mientes al ver la escena final del cementerio de esta serie emitida por  RTVE allá por el año 72, cuando un don Félix encarnado en Sancho Gracia está a punto de casarse con...¿una mujer? ¿Un espectro? ¿El mismísimo demonio? 

En cualquier caso, que se va directo a las calderas de Pedro Botero está claro como el agua, no como nuestro Tenorio zorrillesco, que acaba salvando su alma en el último momento de su vida gracias a que el amor de Doña Inés le ha hecho arrepentirse de su vida disipada. Si en el fondo es casi como ese yerno que a todas las madres les gustaría tener...





No me resisto a recomendar, una vez más, el Don Juan Tenorio que esta noche y mañana puede verse en Alcalá de Henares; además, durante todo el mes de noviembre, y bajo el título de Las Noches de Don Juan, podremos acompañar a los famosos personajes de Zorrilla por calles y plazas de la localidad en unas visitas teatralizadas en las que se representarán las escenas más famosas del Tenorio romántico.

(Aprovecho, por último, para celebrar entre donjuanes, castañas y calabazas el primer lustro de "En ocasiones... libros", que hay que ver cómo crecen estas criaturas y qué mayores nos hacen...)

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Memento mori
Pedro Páramo

jueves, 24 de octubre de 2013

DE TODOS PARA TODOS


Sirva esta preciosa ilustración de Mónica Carretero para recordarnos que hoy gran parte de  la comunidad educativa, una vez más manifestamos nuestro rechazo a una ley injusta y discriminatoria, que desprecia enseñanzas fundamentales y recorta en lo esencial. Que la ley salga adelante en el Congreso (mayorías mandan), no significa que estemos resignados a ver cómo se deteriora curso tras curso la educación que reciben nuestros hijos: menos profesores, menos especialistas, más alumnos por clase, menos medios, una raquítica política de becas y ayudas y una innecesaria reestructuración de las enseñanzas, otra más, que va a dar a muchas editoriales la excusa perfecta para "ajustar" sus libros de textos y que resulten inservibles los anteriores: ahora quito Ciudadanía y la Religión se evalúa; en 3º, por ejemplo,la Tecnología -se nos llena la boca  a todas horas: T-E-C-N-O-L-O-G-Í-A-, pero a mí me cuesta un mundo que mis alumnos accedan a un ordenador en condiciones dignas- la Música, una Segunda Lengua Extranjera, la Educación Plástica o la Cultura Clásica, en 3º de ESO, las pongo  al mismo nivel que una asignatura nueva: "Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial" , y se puede elegir una o tres; (¿Cómo no se nos ocurrió antes? Debíamos de estar perdiendo el tiempo escuchando La Traviata...).

 ¿Es lógico que en una escuela de un estado laico un alumno de Primaria deba cursar obligatoriamente la Religión o su alternativa, y que la Educación Artística o una segunda lengua sean opcionales y dependa del talante del consejero de educación de turno de cada comunidad? 

Por no hablar del "sentido propedéutico" que le han dado a 4º: ¿Es que no había ya suficientes itinerarios pensados en dirigir al alumnado a unas u otras enseñanzas postobligatorias? ¿Justifica una nueva ley orgánica que los llamados Programas de Diversificación se llamen ahora "De Mejora del aprendizaje y rendimiento"? ¿Dónde están las verdaderas propuestas de renovación pedagógica, de metodología, de formación del profesorado? ¿Vamos a tener que seguir resignados, como en Madrid, a ser el número 500 de una lista de espera para acceder a un curso de formación on line que oferta la propia Consejería?

En fin, no a la LOMCE.




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Proyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educatica (LOMCE)

Las cosas que tiene mi Consejería de Educación

domingo, 20 de octubre de 2013

DE PIRATAS Y POETAS: JOSÉ DE ESPRONCEDA

Retrato de un joven Espronceda
Libre, valiente, dueño del mar y del viento, idealista, provocador, desafiante...¿Quién es? El pirata que nos pinta José de Espronceda en la más famosa de sus composiciones. Se ve que el exilio, los viajes y el contacto con autores extranjeros hicieron mella en nuestro poeta, quien al regresar a España a la muerte de Fernando VII compone una serie de textos que se alejan bastante de su formación neoclásica inicial. Este poema, escrito quizá a principios de 1835, inaugura esta serie de Canciones que tiene como protagonistas a personajes que viven al margen de las convenciones sociales: "A Jarifa en una orgía", "El mendigo", "El reo de muerte"...

Quizá haya algo del rebelde Espronceda en estos versos que exaltan la libertad por encima de cualquier bien: con 15 añitos presidía la sociedad secreta "Los Numantinos", creada para protestar por la ejecución de Riego y en defensa de la libertad, y unos años después en París, participa en las barricadas de 1830. 

Espronceda, como su pirata, encarna el Romanticismo no solo literario sino vital, y ha sido comparado en ocasiones con el inglés Lord Byron, poeta precoz, viajero y revolucionario como él.

No sé qué pensaría de recreaciones como esta que presento a continuación: el famoso Jack Sparrow haciendo karaoke de la versión musical que Tierra Santa hace del poema.  Aquí puedes encontrar también otra que hace Dark Moor).

¿Un recitado más clásico? Pues aquí tienes uno del actor Manuel Dicenta; y otro de locutores de RNE. Merece la pena recrearse en la muscalidad y el ritmo vibrante del poema. 


En este enlace, el profesor-pirata José Luis Gamboa nos proporciona el texto completo, una serie de documentos y enlaces e interesantes cuestiones para su comprensión.

Os enlazo desde aquí unos apuntillos de métrica que nos van a servir para comprender mejor en qué radica el ritmo y la musicalidad de esta composición. Y ahora...al abordaje.

 (No te pìerdas esta versión rapeada que me propone Inma Camacho desde los comentarios)

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martes, 8 de octubre de 2013

CÓMO PREPARAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

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Tal y como hablamos en clase, queridos alumnos de 4º, aquí están las indicaciones para preparar vuestra exposición oral. Os recuerdo que:

Cada alumno (o por parejas, como algunos habéis solicitado) escogerá uno de los autores o autoras propuestos. Si alguien desea proponer uno diferente a los de la lista, puede hacerlo (de hecho, ya ha habido peticiones).

Podéis ayudaros de algún recurso visual (presentaciones tipo power point o similar).

El objetivo es recopilar información para hacer una exposición en clase sobre dicho autor. Para que centréis un poco la búsqueda, ahí van unas pautas:

Orígenes: lugar de procedencia, datos familiares relevantes...
Formación.
Contexto histórico, cultural, literario...Relaciones con otros escritores o artistas.
Oficio o profesión que desempeñó.
Trayectoria literaria: primeras publicaciones, primeros éxitos (o fracasos), obras destacadas...
Algún rasgo destacado: de estilo, relacionado con los temas que trata, o con los géneros que utiliza...
Ideología o visión del mundo.
Algunos datos biográficos que consideres de interés.
Un texto: fragmento, poema...que leerás y del que deberás justificar su elección.
Conclusión: su papel o importancia en la literatura española.


¿No recuerdas el listado de autores propuestos? Pincha aquí


Para que tengas presente qué características tiene un texto expositivo como el que vas a realizar, qué debes tener en cuenta para preparar la fase previa (búsqueda y selección de la información) y cómo afrontar el momento de ponerse delante de tu auditorio, ahí van estos apuntillos.



Y para que sepas cómo va a ser evaluado tu trabajo, ahí va la rúbrica de evaluación que voy a utilizar:

Y unos consejitos que, aunque dirigidos a los futuros profesores, sirven para cualquiera que deba presentar una exposición ante un auditorio.

Ahora...¡A trabajar!


¿Aun así tienes miedo? Pincha aquí

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domingo, 6 de octubre de 2013

ROMANTICISMO Y DON JUAN



Tempestad de nieve, de W. Turner

Queridos alumnos de 4º:

He aquí unos cuantos enlaces que espero os sean útiles para estudiar el Romanticismo.

En primer lugar, un enlace a los apuntes de clase (que ya tenéis en papel). En el lote se incluyen una selección de poemas (Espronceda, Bécquer y Rosalía) y "El Monte de las Ánimas", de Gustavo Adolfo Bécquer.

A continuación, una presentación de la profesora Elisa Armas,utilísima, como todos sus materiales:


Enlazo también un LIM sobre el Romanticismo de la profesora Pilar Soler, precioso y muy elaborado, que recrea el argumento de La novia cadáver, de Tim Burton; no solo te servirá para entender mejor el movimiento, sino que podrás hacer ejercicios diversos.

Por último, por si no tenéis nada que hacer esta tarde otoñal, podéis entregaros al Don Juan Tenorio del mítico programa de TVE " Estudio 1, que os ayudará a entender mejor la lectura que estamos haciendo en clase.


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domingo, 29 de septiembre de 2013

REPASO DE LOS GÉNEROS LITERARIOS

Wordle: subgéneos literarios



Queridos alumnos de 4º:

En la nube de palabras que veis arriba, aparecen los nombres de ocho subgéneros teatrales. Vuestra tarea es la siguiente:


1. Clasifícalos en géneros dramáticos "mayores" y "menores".

2. ¿Qué tienen en común el paso, el entremés y el sainete? Localízalos en el tiempo y cita un autor y una obra representativa de cada uno.

3. ¿Qué características tiene la "comedia española"? ¿Quién fue su "inventor"? Cita el título de un par de obras y su autor.

4. Caracteriza brevemente la comedia neoclásica, localízala en el tiempo y cita al autor más representativo.

5. El drama romántico: características, obras y autores destacados.(Importante, pasará a formar parte de tus apuntes sobre el Romanticismo.)

6. Busca la definición de farsa y de esperpento. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? Cita autores y obras destacadas.

Escribe todo esto en tu cuaderno, en el apartado de Literatura.

Aquí tienes también materiales para trabajar y consultar: una presentación que se ajusta bastante al planteamiento que hemos hecho en clase sobre este tema, un enlace a los apuntes de clase sobre los géneros y a otras páginas que tratan este asunto.

7. Revisa tus apuntes del cuaderno tomados en clase sobre los géneros y compáralos con estos materiales. ¿Te falta algo? ¿Crees que tienes que completarlos?



jueves, 26 de septiembre de 2013

LECTURAS PARA HACER EN CASA (3º ESO)

Queridos alumnos de 3º: 

Ya están aquí las lecturas propuestas para hacer en casa  este primer trimestre. Todas guardan relación con la Edad Media, ese periodo tan largo como fascinante y misterioso de la historia. No sé por qué se me ha colado una que de medieval no tiene nada, aunque sí de suculenta y sabrosa, pero como seguro que a alguien le interesa y sirve de contrapunto, pues ahí se queda. Como sabéis, debéis escoger una -como mínimo, si quieres, puedes leer más- , y después, hacer una de las tareas que se proponen para después de leer (pincha aquí para acceder al listado de obras y de propuestas).

Ahora, tú eliges.



domingo, 22 de septiembre de 2013

LECTURAS PARA HACER EN CASA EN 4º ESO

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Aunque hace ya unos cuantos días que el curso arrancó, parece que el blog se resistía a creer que el verano había terminado. Pero el calendario y la realidad se imponen, así que aquí estamos de nuevo un curso más.

Quiero dar la bienvenida a mis nuevos alumnos de mi nuevo centro, el IES Las Musas, (un cariñoso recuerdo también para mis cañadienses) y ofreceros aquí una propuesta inicial de lecturas para 4º de ESO. Todas están relacionadas con el siglo XIX y con  dos movimientos artísticos muy destacados  de este periodo que afectan al arte, a la literatura y al pensamiento europeo.

Pero vamos a ir por partes y a presentar las lecturas del primer trimestre que podéis hacer en casa. Debéis elegir al menos una de ellas y realizar una de las tareas que se proponen para después de leer.

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Como veis, he añadido una novela más a la propuesta inicial. Se trata de La sombra del águila, una novela corta de Arturo Pérez-Reverte ambientada en 1812, durante la invasión napoleónica en Rusia, y que tiene como protagonista a un batallón español que lucha junto a las tropas francesas  y que decide desertar, que eso de la guerra es muy cansado...

Como se trata de un texto muy corto (unas 50 páginas) quien lo elija deberá leer también unos pocos capítulos de Guerra y paz, (el título te lleva a la selección de capítulos) la gran novela de León Tolstoi, y presentar después un ejercicio a elegir de entre los dos siguientes que consistirá en comparar determinados aspectos de las dos novelas:

a) Visión de la guerra que aparece en ambos textos, bien de los personajes, bien del narrador,  con citas que justifiquen las afirmaciones.

b) Imagen que se ofrece de Napoleón, igualmente con citas justificadas, y que respondan a sus acciones y palabras, a cómo le ven los diferentes personajes, a cómo le presenta el narrador y a qué conclusiones llegas tú a partir de todo esto.

Para quien lo necesite, os pongo algunos enlaces que os llevan al texto completo:





¡Buen provecho!

miércoles, 28 de agosto de 2013

LAS UVAS DE LA IRA

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"Acampará en una cuneta con otras cincuenta familias. Él se asomará a su tienda para ver si le queda algo de comida. Si no le queda nada, le dice: "¿Quiere trabajar?" Y usted responderá: "Claro que sí. Le agradezco que me dé la oportunidad de trabajar. Entonces él dirá: "Me sirves", y usted: "¿Cuándo empiezo?". Le dirá adónde ir, a qué hora, y seguirá su camino. Quizá necesite doscientos hombres, así que habla con quinientos, que se lo dirán a otra gente y cuando llega al sitio de trabajo, allí hay unos mil hombres. El jefe dice: "Pago veinte centavos por hora". Más o menos la mitad de los hombres se marcharán. Pero aún quedan quinientos y están tan muertos de hambre que trabajan aun por unas galletas. Bueno, este tipo tiene un contrato para recoger los melocotones, o cortar el algodón. ¿Lo entienden ahora? Cuanta más gente haya y más hambrienta esté, menos tendrá que pagar. Si puede, se queda con uno que tenga hijos, porque...mierda, había dicho que no les iba a inquietar.."

 (Las uvas de la iraEdiciones El País capítulo XVI, pág 275)


Oklahoma, 1930.  Los efectos de la Gran Depresión, las tormentas de polvo y la voracidad de los bancos se alían para arruinar  los campos del sur, y los okies (forma despectiva de referirse a los habitantes de los estados del Medio Oeste) inundan la carretera 66 acuciados por el hambre y la esperanza de buscar una foma de ganarse la vida en California, tierra de leche y miel. En 1936, el escritor John Steinbeck, que en ese momento solo contaba con el reconocimiento de la crítica de su novela Tortilla Flat, de tono humorístico, escribe una serie de reportajes para el The San Francisco News que titula Los vagabundos de la cosecha. Sin duda este trabajo de campo, junto con su propia experiencia de recolector de fruta, le sirvió para escribir su mejor novela, Las uvas de la ira, en la que se narra el viaje de Tom Joad y su familia, con la que se reencuentra después de años en la cárcel. Son granjeros curtidos en los campos de algodón y maíz que asisten a la destrucción de sus tierras y, presos de los créditos bancarios, se encuentran un buen día con que los tractores sustituyen su trabajo, y que el banco tiene prisa por coger la cosecha. "Tenéis que iros", les dijeron.  Entonces los campos se inundan de unos  papeles color naranja en los que se piden miles de brazos para recoger el melocotón, las uvas, las naranjas de una tierra en la que nunca hace frío y basta con alargar la mano para saciar el hambre con fruta deliciosa. Los Joad, (los 
abuelos, Madre, Padre, el tío John, y los hermanos Al, Noah, Tom, Rose of Sharon, su novio Connie,  y los pequeños, junto con Casy, el expredicador) como miles y miles de granjeros desposeídos, sueñan con una vida digna en la que puedan ganarse el pan con su trabajo e inician una viaje a bordo de un viejo camión en el que se alternan la desesperación, la solidaridad, la cobardía, el miedo y la esperanza de cumplir sueños. Viajamos con ellos y como ellos comprobamos  que nada va a ser tan fácil como prometían quellos papeles de colores. Apenas sin darse cuenta, el hambre, la necesidad, el cansancio y la humillación minan su entereza y su dignidad: 

Tom hizo una pausa al pasar junto al guarda.
-¿Hay algún sitio donde uno pueda darse un baño?
El guarda le estudió a media luz. Por último dijo:
-¿Ve el depósito de agua?
-Sí.
-Allí hay una manguera.
-¿Hay agua caliente?
-Oiga, ¿quién se cree que es, J.P.Morgan?
-No-dijo Tom-. No, le aseguro que no. Buenas noches.
El guarda gruñó con desprecio.
-Agua caliente, por el amor de Dios. Y querrán bañeras, lo siguiente-siguió con la mirada sombría a los cuatro Joad.
Un segundo guarda llegó por detrás de la última casa.
-¿Qué ocurre, Mack?
-Pues nada, esos malditos okies. ¿Hay agua caliente?, dice.
El segundo guarda apoyó la culata de la escopeta en el suelo.
-So los malditos campamentos del gobierno -explicó- No vamos a tener paz hasta que nos quitemos esos malditos campamentos de encima. Antes de que nos demos cuenta querrán sábanas limpias.

(Opus cit. pp. 543-544)

A pesar de la dureza del relato, (impresionante la escena del parto de la chica Joad), Steinbeck deja que pase un rayito de luz. Se agradece, porque casi llegamos al final conteniendo la respiración. Pensamos aliviados que es una suerte que estos sean otros tiempos, que los años 30 ya pasaron y que esto no es la Oklaoma de la Gran Depresión. Aquí y ahora no tenemos que pelearnos por un trozo de tierra, ni competimos con otros hambrientos como nosotros, y todos todos disfrutamos de un gran bienestar.

(A Steinbeck también se le puede sacar partido en el aula. La perla y de De ratones y hombres o Los hechos del rey Arturo son lecturas que pueden abordarse perfectamente en secundaria. Muchas de sus novelas han sido llevadas al cine con gran éxito: John Ford realizó la película homónima en 1940, con un inolvidable Henry Fonda como Tom Joad, y Elia Kazan adaptó Al este del Edén, con el no menos inolvidable James Dean.)

viernes, 28 de junio de 2013

DE AULAS VIRTUALES, DÍAS AZULES Y DESPEDIDAS

Rosa, nuestra alumna más especial, se despide de su instituto, La Cañada
Foto de LolaMU

Junio llega a su fin, y con él este curso, tan igual y tan distinto a todos los cursos. 


Ha sido el curso de Edmodo, un aula virtual que conocí gracias a los profesores del instituto de mi hijo,y por cuyo uso me decidí después de leer este post de Antonio Omatos. Coincidía con la decisión de no tener libro de texto en 3º de ESO, hecho que si bien me ha dado cierto trabajillo, me gustaría tener oportunidad de poder repetir. Especialmente ahora que  se ven más inciativas en el patio docente de crear y elaborar materiales propios: es el caso de los textos  Marea Verde, o de la reciente propuesta de Lourdes Giraldo, un proyecto colaborativo para crear materiales propios en Infantil y Primaria. Los profesores, los departamentos didácticos tenemos -debemos- tener más criterio que dar el visto bueno a un determinado manual. Algunos son  útiles, pero a mí a veces me resultan más una carga que una ayuda. Me duele en el alma no acabar un libro que ha costado un dineral, bien porque son infinitos, bien porque no todo es aprovechable. Quizá el hecho de ser también  madre paganini  de libros escolares- me quedé si beca :-(- , y lo que agradezco cuando veo que profesores  de mis hijos que utilizan sus propios materiales  me redimen de aflojar la mosca, me lleva a mí a hacer lo mismo. Lo cierto es que la posibilidad de acceder a la inmensa biblioteca  de texos y recursos que es Internet, hacen cada día más difícil conformarse con un texto cerrado y limitado.

Aunque el hecho merece una reflexión mucho más profunda que la que tengo intención de dejar aquí, la experiencia de Edmodo ha sido positiva y muy interesante. Por distintas circunstancias, tengo la sensación de que no le he sacado todo el jugo que me hubiera gustado, pero tener la posibilidad de plantear tareas con  materiales mucho más variados que el libro de texto,  y con muchas más posibilidades de trabajo, ha sido un lujo.

Como somos pocos y bien avenidos, he podido disponer de las aulas de informática al menos en el 50% de las clases. (No, en Madrid nunca hemos tenido tabletas ni miniportátiles). Edmodo tiene una apariencia y un funcionamiento muy parecido a la de cualquier red social, y no hace falta decir que la novedad fue acogida con vítores y aplausos. Pero no se piense que ha sido la panacea, no. El alumno desmotivado o poco dado al trabajo no ha visto transformada su actitud a golpe de ratón, pero es verdad que al menos a estos les ha servido para interesarse por determinadas actividades que de manera tradicional ("pág. tal, ejercicio cual") hubiera sido imposible. Otros sí lo han aprovechado mucho al disponer y utilizar de materiales ricos y variados, algunos difícilmente accesibles en papel. Trabajar los medios de comunicación este curso ha sido una gozada con la enorme posibilidad que ofrece la red de acceder a periódicos de todo tipo (¡Ay, esas tardes de hacer recortables con el periódico!), de comparar el tono y el estilo de las distintas publicaciones y de realizar tareas como esta.

Edmodo permite proponer tareas ("asignaciones") con fecha de cierre y posbilidad de corrección, por supuesto con enlaces de todo tipo. También permite hace cuestionarios del tipo respuesta múltiple, verdadero o falso, o respuesta breve, que para algunas aspectos de la materia resulta muy práctico. Resulta muy útil para hacer comunicaciones o compartir vínculos de manera más discreta que en otro tipo de espacios webs; también para plantear preguntas que pueden ser contestadas en el "muro" del grupo con la posibilidad de que lo vean el resto de los compañeros. No permite los mensajes directos entre los alumnos, solo con el profesor, de manera que no pueden "charlar" en secreto.
Realizar tareas como esta de Fakebook o esta sobre líneas del tiempo de la literatura medieval es mucho más fácil desde el aula virtual: el alumno accede con comodidad desde su cuenta; puede reunir materiales para consultar de manera sencilla, así como cerrar la actividad y acceder de nuevo a ella cuando sea necesario.


Ha sido el curso de Estos días azules, el trabajo que hemos llevado a cabo dentro del proyecto Un paseo con Antonio Machado, del que ya hemos hablado aquí. Ha sido un placer trabajar con mis compañeros Lola del Corral, de Música, Mercedes Alted, de Francés, y José Carlos Pascual, de Educación Plástica. También ha sido muy gratificante descubrir qué bien han trabajado estos  alumnos de 2º de ESO -desconcertados, al principio: ¿qué es eso de abordar una tarea con el mismo objetivo desde cuatro asignaturas? ¡Están locos estos roma...digo, estos profesores!- pero muy animados después. 

Ha sido también el último curso de Rosa, mi alumna más especial, que como otros alumnos se marcha a seguir buscando su camino en la vida y a ampliar su formación. He querido ilustrar esta entrada con su caligrafía tierna, y con las  flores que nos deja como recuerdo de su paso por el centro. Será difícil olvidarla.

También es difícil no hacer una mención al desguace de la cosa educativa -y sanitaria, y laboral... que vivimos. Nuestro alumnado y nuestro trabajo ya están sufriendo en sus carnes sus efectos. Al menos me alegra comprobar que entre parte de mi alumnado se ha despertado una cierta conciencia crítica, un interés por conocer, opinar y participar de la vida pública, como no podía ser de otra manera. Yo sigo con mi camiseta verde, un poco más deslucida y vieja que hace dos cursos, pero la sigo paseando porque conviene tener presente que lo que perdamos va a ser difícil de recuperar.

Ahora, toca descanso, disfrute y entrega a otras tareas. Como siempre, los libros y el verano esperan, cálidos y acogedores, a que me pierda en ellos. Bendita evasión.