TAREAS PARA LA CLASE DE ORATORIA Y RETÓRICA

Vamos a analizar el discurso de V, protagonista de la película V  de  Vendetta, (2006), basada en los cómics de Alan Moore y David Lloyd, dirigida por James McTeigue.

Transcribo argumento:

En un futuro no muy lejano, Gran Bretaña se ha convertido en un país totalitario dirigido con mano de hierro por un tirano (John Hurt). Una tarde, tras el toque de queda, Evey (Natalie Portman) es rescatada en plena calle por un misterioso enmascarado cuyo nombre es "V" (Hugo Weaving). El extraño personaje le explica cuáles son sus planes para recuperar la libertad. En efecto, todas las acciones de V tendrán como objetivo hacer estallar en todo el país una revolución contra el gobierno fascista. (FILMAFFINITY)

Lo ideal sería poder ver la película antes e incluso preparar una tarea que sirviera para analizarla (la crítica cinematográfica es un género muy interesante), pero eso no sé si sería posible.

En este enlace puedes acceder a la transcripción del discurso, para que te sea más fácil analizarlo.

Tu análisis, que será una grabación en vídeo, que compartirás desde tu drive conmigo (ana.infante@ieslasmusas.org). es decir, será un análisis oral, preparado, por supuesto, tendrá la siguiente estructura:

-Introducción:  ¿qué vas a hacer? (Saluda y te presentas. No olvides que es un trabajo de clase, no un youtuber saludando a sus fans...)

-Desarrollo:

- Resumen partiendo de los elementos de la comunicación: quién habla, (emisor) a quién se dirige, (receptor) en qué circunstancias (contexto, tiempo y espacio) y por qué vía o medio (canal) y qué dice resumidamente (mensaje)

-Explica (busca información) a qué suceso histórico se refiere con la cita de la fecha del 5 de noviembre y  a lo que hizo: "Hace más de cuatrocientos años un gran ciudadano deseó que el cinco de noviembre quedara grabado en nuestra memoria" y qué relación puede tener con la película

-Análisis del mensaje: ideas destacadas.

-Recursos  expresivos utilizados (repasa recursos que vimos en "El gran dictador" y "El minuto de oro": enumeraciones, antítesis, apelatio, etc.

Cierre: Algunas ideas para concluir ¿qué reflexión te merece? ¿Puedes relacionarlo con otras películas, novelas, etc.  del mismo estilo (distopías, ciencias ficción)que conozcas?  Si has visto la película, ¿qué opinas '

En cualquier caso, debes rematar el discurso adecuadamente.

Duración: entre 3-5 minutos. Vídeo sin cortes.

Plazo: lunes 23 marzo

Vía: correo  No adjuntes vídeo, pesará mucho, súbelo a tu drive y comparte conmigo.

Forma parte del 25% de la nota de la 3ª evaluación . Esmérate: vocaliza, habla pausadamente, mantén una postura adecuada...

REPORTAJES LITERARIOS PARA ESTRENAR CURSO

Inauguramos curso retomando una tarea realizada el curso pasado en 1º de bachillerato que tenía como objetivo realizar un reportaje periodístico que exigiera, por un lado, buscar información sobre la relación de una escritor o escritora con la ciudad de Madrid; por otro, patearse el recorrido y realizar fotos con idea de cribar esa información y darle forma de reportaje sin que pareciera el típico trabajo escolar que acaba siendo un resumen más o menos afortunado de la wikipedia. Con esta misma información, debían además, elaborar un folleto publicitario en forma de tríptico o díptico.

Una vez en semana, durante un mes aproximadamente,  trabajamos en el aula de informática con idea de ir guiando las búsquedas, la selección de información y la redacción final. En algunos casos con más fortuna que en otros: en algunos trabajos -realizados por parejas- he podido ir atendiendo dudas, corregido errores, guiado redacciones...En otros no: es evidente que no todo el alumnado sabe aprovechar este tiempo de trabajo porque tiene idea de que estas tareas "se hacen en casa" - que sí, que se ha dedicado tiempo en casa, pero el tiempo de clase  es "oro" por muchos motivos: permite ir sentando bases y trazando el camino más recto posible, dado que se cuenta con el profesor a pie de mesa para solventar dudas-.

De hecho, una vez visto el trabajo final, advertí que las dificultades no están solo en la redacción final -leímos algún modelo en clase para que vieran qué estructuras textuales articulan el reportaje, qué estilo aporta el redactor, cómo se ordena...-, sino en la misma búsqueda de información. Hay que pararse a leer, tomar notas, hacer nuevas búsquedas, sacar conclusiones...

En cualquier caso, los reportajes y los folletos se realizaron y aquí están algunos botones de muestra. Este curso andamos en las mismas, pero con el amor como protagonista. Pero eso ya se verá.

EL TEXTO EXPOSITIVO: MINAS ANTIPERSONA Y EL SECRETO DEL FUEGO

Procedencia de la imagen

La lectura de El secreto del fuego, (una vez más) del escritor sueco Henning Mankell nos ha dado a conocer una triste realidad: la existencia de las minas antipersona. Vamos a investigar un poco más sobre este hecho:

a)    Busca información sobre las siguientes cuestiones. Evita copiar y pegar: resume la información, en la medida en que sea posible, y cita a continuación la procedencia de la misma. Las respuestas deben ser suficientemente explícitas, pero no demasiado extensas. La procedencia del total de  las respuestas deberá corresponder  al menos a tres fuentes distintas.

ATENCIÓN: primero lee atentamente la información completa; toma notas; resume, reelabora la información...

b)    A partir de las respuestas  que has encontrado redacta un texto estructurado en párrafos que lleve como título “Las minas antipersona”, pero antes elabora un guion (te servirá de guía para la redacción final) que recoja su estructura, que deberá responder a la división: introducción-desarrollo-conclusión (No tienes que incluir estos títulos en tu redacción, solo seguir la estructura).

-Por ejemplo: en la introducción puedes explicar:

qué es una mina antipersona

cómo funcionan,

para qué se fabrican

Elige de entre las cuestiones propuestas cuáles conforman el desarrollo.

La conclusión puede ser un síntesis de lo más destacado, o la idea que se desea transmitir en último lugar (de carácter objetivo, aquí todavía no opinamos)

El texto deberá tener una extensión de aproximadamente 800 palabras, en una fuente arial o similar de  cuerpo 11.

Entrega: encontrarás esta información en el aula virtual

CUESTIONES:

1.    ¿Qué es una mina antipersona? ¿Para qué sirven? ¿Por qué existen?

2.    ¿Qué clases de minas antipersona existen?¿Cómo funcionan?

3.    ¿Qué países las fabrican y para qué?

4.    ¿En qué países hay minas antipersonas? ¿En qué guerras o conflictos se han usado?

5.    ¿Qué consecuencias ocasionan? ( puedes responder en general: daños personales; o en países o conflictos concretos)

6.    ¿Cómo pueden evitarse?

7.    ¿Qué reacciones han surgido en contra de su uso? (Organismos, países, asociaciones...)

Quizá también te interese:

Viaje a Mozambique: Buscando a Sofía
Vidas minadas
El secreto del fuego en En ocasiones...leo libros

Cómo hacer una crítica teatral

Proyecto Homero ( Teatro Conde Duque. Del 5 al 30 de abril)

En un esfuerzo por "despertar" el blog del sueño de los justos  (el aula virtual es un espacio utilísimo para el día a día que, sin embargo, reduce las posibilidades de publicar aquí, al menos en mi caso...), comparto la propuesta de crítica teatral que van a realizar mis alumnos de bachillerato para este tercer trimestre.

Próximante vamos a asistir a la representación de La Ilíada y algunos a la de La Odisea, en versión de Guillem Clua y Alberto Conejero,  a cargo de La Joven Compañía, ese ilusionante proyecto que está agitando las aguas del teatro en Madrid (y espero que también en el resto de ciudades que visitan en sus giras) especialmente el escolar. Tampoco se me olvida que en mayo nos espera Calderón  en Almagro, así que oportunidades para ejercer de críticos no nos van a faltar...

¿Por qué una crítica teatral? Quizá porque quiero que la asistencia al espectáculo sea lo más activa posible, que obligue al alumnado a preguntarse por aquello que ve y qué impacto ejerce sobre él. También porque estas activades fuera del aula son también espacios para aprender (sin quitarle el aspecto lúdico y social que evidentemente comportan). Y porque no se me ocurre mejor "herencia" que dejar a mis alumnos, si se dejan, que el amor por el teatro. 

Como también debemos entrenarnos en la comprensión y redacción del texto argumentativo, la crítica teatral reúne distintos aspectos de interés para el aprendizaje del alumno: la exposición ordenada y justificada de la propia opinión, combinada con la exposición de la información que le proporciona la obra, y en consecuencia el autor, la trayectoria de la compañía, el teatro...Por otra parte, este ejercicio nos obliga a poner en marcha nuestros conocimientos sobre el género teatral y el lenguaje escénico: vamos, que lo estoy pensando según lo escribo y me parece casi un exotismo para los tiempos que corren...

Antes de lanzarnos a escribir la crítica, estaría muy bien leer alguna que otra, referidas a teatro, pero también a cine o series...Por ejemplo, esta, esta, esta o esta;   incluso otro tipo de textos argumentativos como la socorrida columna periodística o el artículo de opinión.  

Y la propuesta de escritura...Hela aquí.
Y no me quiero ir sin recodar que aunque el Día Mundial del Teatro fue el pasado 27 de marzo, será el viernes 1 de abril cuando podremos disfrutar en Madrid  de descuentos y eventos diversos como la Noche de Max Estrella, que una noche más recorrerá el Madrid de Luces de bohemia. Seguro que acompañando a Max y a Valle se dejan caer el amigo Cervantes y el gran Shakespeare. ¡Viva el teatro!

EL TEXTO EXPOSITIVO (Apuntes de Johann Sebastian Mastropiero y otros)

Forges, siempre genial

Queridos alumnos de 4º:

Queremos compartir con vosotros una selección de textos expositivos (orales y escritos) que, teóricamente, tienen como finalidad informar. Digo teóricamente porque ya advertiréis que no todos son textos expositivos al uso. Como veréis, son instrucciones diversas, referencias a experimentos científicos, la semblanza de un grupo musical y la descripción de un espacio y la actividad que allí se realiza.

En todos ellos, en mayor o menor medida, sí podemos advertir algunas características propias de este tipo de textos:

-El orden en la exposición de las ideas y el predominio del orden lógico en la oración.
-La abundancia de oraciones enunciativas, explicativas, copulativas, adjetivas... así como de ejemplos y aclaraciones.
-La presencia de adjetivos especificativos, que concretan, definen y diferencian.
-El presente  o el pretérito imperfecto de indicativo como tiempos preferidos.
-Cierta especialización del léxico (cultismos, tecnicismos...)
-Abundantes referencias anafóricas que ayudan a "coser" las distintas partes del textos y a su mejor eficacia comunicativa.
-Ordenadores discursivos y conectores textuales que ordenan y guían el texto.
-Presencia de otras formas de discurso como la descripción, la ejemplificación o la enumeración.

¿Serías capaz de identificarlos en los siguientes textos? Sin reírte, digo. Pues ahí van:

Texto A) Estudio de los animales (Johann Sebastian Mastropiero)

Texto B) Les Luthiers (Los iluministas)

Texto C) Instrucciones para llorar

Texto D) El caso de la White Chapel (W.C.)


Texto E) Instrucciones para llenar un vaso de agua

Quizá también te interese...

Instrucciones para acabar bien el curso

CÓMO CONVERTIR UN PROBLEMA MATEMÁTICO (O LO QUE SEA) EN CUENTO

Procedencia de la imagen

Queridos alumos de 3º:

Esta es la tarea final que remata las actividades que henos hecho estos días en torno a los textos narrativos. Se trata de escribir un relato a partir de dos propuestas muy distintas:

a. Escoge una de las dos propuestas y analiza los elementos del texto narrativo que seas capaz de encontrar. Después, complétalos con los que falten de manera que a partir del siguiente esquema puedas escribir un relato breve: 

Alguien (narrador) cuenta algo (acción) desde un determinado punto de vista  que le pasa a alguien (personajes) en un espacio (dónde) y tiempo( cuándo) determinado.

b. Elige el punto de vista, el tono (humorístico, serio), el género (fantástico, realista, amoroso, de terror, fábula…) que va a tener tu relato.

c. Busca un título sugerente, significativo.

d. Podrás presentar el análisis del texto de origen y los relatos a mano o con procesador de textos. Si quieres que después los editemos en un libro "chulo", escoge esta última opción.

He aquí las dos propuestas:

A) PROBLEMA MATEMÁTICO

1. Una encuesta sobre el tipo de transporte que utilizan los habitantes de un barrio, para ir a su centro de trabajo o de estudio, ha aportado los resultados que se muestran en la siguiente tabla.

xi	fi
Caminando	10
Autobús	20
Taxi	4
Metro	14
Coche particular	30

a) ¿Cuántas personas componen la muestra?

b) ¿Qué porcentaje utiliza el autobús en sus desplazamientos?

c) ¿Qué porcentaje utiliza transporte público?

Procedencia del problema

B) TEXTO ADMINISTRATIVO  (denuncia)

AL JUZGADO:

Yo, doña Marisa Fresca Matina, secretaria de dirección del Banco Nacional de Depósitos, casada y con 3 hijos, con documento de identidad número : 3850838403-W, y residente en la calle Honduras nº 34 3ºD de Barcelona expongo :

QUE tras finalizar mis jornadas laborales en el Banco Nacional de Depósitos, sobre las 20:30 de la tarde, aproximadamente a la altura de la calle Estaciones, una persona de sexo masculino, de unos 2 metros de altura, vestido con un frac gris y sombrero , y con un maletín oscuro, me sigue los pasos hasta mi domicilio durante unos 10 minutos de paseo. Esta situación lleva ocurriendo los últimos 20 días.

Para que conste, lo firmo aquí abajo, en Barcelona, a 12 de Diciembre de 2008

Marisa Fresca Matina

(Firma)

(Procedencia del texto)

Quizá también te interese...

Cómo convertir una noticia en cuento
Mapas que sueñan habitantes
Micros y Google Docs

DE ESCRITURA CREATIVA, PISOS QUE SE VENDEN Y OTRAS ARTES

Hace ya unas cuantas semanas que mis alumnos de 3º ESO realizaron estas descripciones literarias como remate a una serie de tareas dirigidas a repasar la descripción.

Antes que aquí, se ha publicado en el blog colaborativo Palabras Azules, creado por Ana Galindo y cuyos coordinadores son, además de Ana,  Salomé Recio y Jorge Torrente. Somos alrededor de cien docentes de diferentes niveles los que colaboramos en el blog con la idea de compartir propuestas didácticas de escritura creativa, pues compartimos el afán de darle a estas tareas en las aulas la relevancia que se merecen. 

Y ya que estamos hablando de blogs colaborativos y creatividad, no quiero dejar pasar la ocasión de mencionar otro proyecto de gran interés, QueremosMusicArte, que se   define como "un lugar de resistencia", pues el arte y la música deben ocupar un lugar importante en la vida y la formación de nuestro alumnado. Mis compañeros de Música, Plástica, Francés del IES La Cañada y yo contribuimos el curso pasado con esta propuesta multidisciplinar, Estos días azules, que surgió a su vez de otro proyecto colaborativo de la red, Un paseo con Antonio Machado.

Es estupendo que a pesar del viento en contra, y cada uno en la medida de sus posibilidades,  muchos docentes nos empeñemos en darle a la creatividad un espacio destacado en nuestras aulas.


Pero volvamos a la tarea. El ejercicio consistía en escribir,  en primer lugar, un anuncio por palabras en el que cada uno describiera su casa con la intención de venderla, imitando el estilo de estos textos.

Al día siguiente los pinchamos en el corcho del aula; a continuación, cada alumno escogía un anuncio, el cual debía transformar en una descripción literaria que debía incluir los siguientes elementos: 


-Una pequeña anécdota narrativa en la que se incluyera la descripción
-Un orden claro
-Una selección de detalles que le dieran viveza y verosimilitud a la descripción
-Recursos expresivos como enumeración, metáfora, comparación e hipérbole.

Empezamos la tarea en clase, en el cuaderno, a modo de borrador, para que se pudiesen preguntar dudas u orientar la tarea lo más adecuadamente posible. 

La terminaron en casa; leímos algunas en clase para ver de qué manera se había alejado la nueva descripción del anuncio original.  

Finalmente, algunos alumnos enviaron sus redacciones para editar este documento en el que podréis leerlas (y que también publicamos en el blog de la biblioteca del IES Las Musas): 

Quizá también te interese...
Materiales para la creatividad, de Antonio Omatos

PalabrasAzules en educ@contic

QueremosMusicArte en Youtube

CÓMO PREPARAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

Procedencia de la imagen

Tal y como hablamos en clase, queridos alumnos de 4º, aquí están las indicaciones para preparar vuestra exposición oral. Os recuerdo que:

Cada alumno (o por parejas, como algunos habéis solicitado) escogerá uno de los autores o autoras propuestos. Si alguien desea proponer uno diferente a los de la lista, puede hacerlo (de hecho, ya ha habido peticiones).

Podéis ayudaros de algún recurso visual (presentaciones tipo power point o similar).

El objetivo es recopilar información para hacer una exposición en clase sobre dicho autor. Para que centréis un poco la búsqueda, ahí van unas pautas:

• Orígenes: lugar de procedencia, datos familiares relevantes...
• Formación.
• Contexto histórico, cultural, literario...Relaciones con otros escritores o artistas.
• Oficio o profesión que desempeñó.
• Trayectoria literaria: primeras publicaciones, primeros éxitos (o fracasos), obras destacadas...
• Algún rasgo destacado: de estilo, relacionado con los temas que trata, o con los géneros que utiliza...
• Ideología o visión del mundo.
• Algunos datos biográficos que consideres de interés.
• Un texto: fragmento, poema...que leerás y del que deberás justificar su elección.
• Conclusión: su papel o importancia en la literatura española.

¿No recuerdas el listado de autores propuestos? Pincha aquí

Para que tengas presente qué características tiene un texto expositivo como el que vas a realizar, qué debes tener en cuenta para preparar la fase previa (búsqueda y selección de la información) y cómo afrontar el momento de ponerse delante de tu auditorio, ahí van estos apuntillos.

El texto expositivo. La exposición oral.

Publish at Calameo or read more publications.

Y para que sepas cómo va a ser evaluado tu trabajo, ahí va la rúbrica de evaluación que voy a utilizar:

Rúbrica para evaluar una exposición oral

Publish at Calameo or read more publications.

Y unos consejitos que, aunque dirigidos a los futuros profesores, sirven para cualquiera que deba presentar una exposición ante un auditorio.

Ahora...¡A trabajar!

¿Aun así tienes miedo? Pincha aquí

Quizá también te interese...

Wikididáctica del INTEF: Elaboración de exposiciones orales

Ideas para el trabajo con los  textos expositivos  (Blogge@ndo)

POBREZA

Crédito de la imagen

DIÁLOGO ENTRE BABIECA Y ROCINANTE 

 Soneto 

B. ¿Cómo estáis, Rocinante, tan delgado? 

R. Porque nunca se come, y se trabaja. 

B. Pues ¿qué es de la cebada y de la paja? 

R. No me deja mi amo ni un bocado. 

B. Andá, señor, que estáis muy mal criado, 

pues vuestra lengua de asno al amo ultraja. 

R. Asno se es de la cuna a la mortaja. 

¿Queréislo ver? Miraldo enamorado. 

B. ¿Es necedad amar? 

                                    R.  No es gran prudencia.

B. Metafísico estáis.                         

                             R. Es que no como.

      B. Quejaos del escudero. 

                              R. No es bastante. 

¿Cómo me he de quejar en mi dolencia,

 si el amo y escudero o mayordomo 

son tan rocines como Rocinante?

Don Quijote de la Mancha

Miguel de Cervantes

(versos preliminares)

Fieles a ese espíritu que a veces nos posee de vocación de "calendario zaragozano", y con motivo del Día internacional para la erradicación de la pobreza, me he permitido elaborar esta personal antología de textos literarios que reflejan algo que  no hace falta ir a buscar a remotos países.  La tenemos aquí, instalada entre nosotros, implacable como una madrastra de cuento y acechante como el aliento de los lobos. Vivimos en una sociedad cada vez más empobrecida, más encogida, más triste. "Arrimar el hombro", "apretarse el cinturón", son frases huecas que deben de chirriar en el oído del que ahora ya no puede ir al dentista, o del que ha tenido que pedir prestado para comprarse una lavadora, o de aquel que  ha tenido que decirle al niño que este año no le puede pagar la matrícula de la facultad, o del funcionarioque  decide que va al trabajo con 39º de fiebre porque no puede permitirse el lujo de ponerse malo. Eso por no hablar del que espera a las diez de la noche para asaltar los contenedores del hipermercado o hace cola diariamente en un comedor social para echarse algo caliente entre pecho y espalda. 

Quizá también te interese...

La Unesco alerta de la condena al paro de los españoles sin formación
¿Podemos ser optimistas con los datos del hambre?
Las organizaciones sociales se van de funeral

CALLEJEROS LITERARIOS: EL 27 Y OTROS AMIGOS

Los "callejarios" de 2º A recitando "El desayuno", de Luis Alberto de Cuenca,
que no pertenece a la Generación del 27 pero que también nos gusta mucho...

No quería acabar el curso sin dejar constancia de la participación de los alumnos de 2º A en el proyecto "Callejeros Literarios", propuesta de los blogs A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de Lengua y Tres Tizas. Se trata de un proyecto que inició su andadura el curso pasado,  que continúa este y  que previsiblemente tendrá larga vida porque la propuesta es muy interesante; tanto que se presta a hacer muchas tareas y a darle enfoques muy variados.

Un mapa en sí mismo es algo fascinante. El que una calle, una plaza o una ciudad se conviertan en espacios míticos y literarios gracias a los ojos de un poeta, es casi casi un milagro. Coslada, y sobre todo San Fernando de Henares, ya han alcanzado esa categoría gracias a una novela que me gusta mucho y que es El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio. Recuerdo que los años en que di clase en San Fernando la leíamos en 4º de ESO. ¡Ojalá hubiéramos tenido entonces estas herramientas! Recuerdo también que les propuse a aquellos alumnos sanfernandinos, hoy veinteañeros -aunque sanfernandinos igualmente-, una visita al río para hacer una lectura de la novela. "Profe, al río no hay quien vaya, huele mal".  Como no tenía intención de leer en 2º ESO  El Jarama, planteé el Callejero desde la perspectiva de la Generación del 27, dado que tanto en Coslada como en San Fernando hay numerosas referencias en calles, colegios y centros culturales a estos  poetas.

Foto de Daniel

Como trataba de darle a la tarea la mayor unidad y coherencia posible, como motivación y punto de partida, en mayo dedicamos unas sesiones a la lectura y recitado de poemas que ellos debían seleccionar de una antología del 27, la de Castalia didáctica, de la que disponemos de varios ejemplares en la biblioteca. Como es un grupo animoso y "bien mandao", cada uno seleccionó un poema o dos, justificó su elección y lo leyó o recitó ante sus compañeros, quienes valoraron su lectura gracias a una plantilla similar a la que aparece en esta secuencia  dedicada a la poesía elaborada por Lourdes Domenech . Al final lo pusimos en común y resultó muy interesante ver las coincidencias en las valoraciones. Algunos incluso se atrevieron a recitar delante de otros alumnos del centro el día en que aprovechamos para recordar que nuestro centro, dentro del Proyecto Portfolio europeo de las lenguas, valora, reconoce y potencia la palabra, si es en muchas lenguas, mejor; y el trabajo colaborativo e interdepartamental (Este año lo hicimos el 9 de mayo, Día de Europa). Pero andábamos concluyendo  otras actividades relacionadas con este proyecto, y no nos dio tiempo a grabar los recitados.

Ver Callejeros literarios en Coslada y San Fernando en un mapa más grande

En una fase posterior, y al hilo del estudio de los textos expositivos, les propuse escribir unas biografías de los autores que podríamos  encontrar en nuestras calles, y de los que ya conocíamos algunos poemas. Como me interesaba que la tarea no se redujese a un copia y pega sin más, y tomando como referencia esta interesante propuesta de Lourdes Domenech (una vez más, infinitas gracias por compartir, Lu), repartí a cada alumno una biografía procedente de distintas páginas web y les indiqué que debían diferenciar a dos colores aspectos de su vida y de su obra, y después redactar una biografía a mano en orden cronológico en la que seleccionasen entre diez y quince eventos destacados. Debían, además, si era necesario, investigar si no había fechas precisas y presentar al escritor en cuestión en relación con la Generación del 27 (¿Cómo, si no, incluir a Bécquer, Ferlosio o Pirandello?). Para ayudarles a entender mejor quiénes eran esos señores del 27, vimos un reportaje que oportunamente encontré en el interesante blog Mi clase de lengua. Elaboraron un pequeño resumen del reportaje que debían utilizar, si lo consideraban oportuno, en la biografía del autor. Una vez revisado por mí, ya podían pasarlo a limpio e incluirlo en el mapa. Debían, además, añadir algunas fotos y un enlace.


Para completar la tarea, y en relación con el repaso de los tipos de textos, debían hacer una descripción de la calle en función de unas indicaciones que les hice: localización, longitud, edificios, etc. Debían localizar la calle en Google Maps, utilizar la opción "satélite" para verla y hacer la descripción lo más exacta posible. Ya no nos dio tiempo a más: nos quedó pendiente realizar el recorrido, en el que pensábamos hacer algunas grabaciones y recitados, aunque algunos sí llegaron a fotografiar la calle "in situ". Yo no me pude resisitir a incluir algunas localizaciones de El Jarama que hemos leído en clase. 
Así que si venís por aquí, recordad que pisáis tierra mítica...
Callejarios evaluación

Quizá también te interese...

Trapi, ¡vuelve pronto!

Mapas que sueñan habitantes

INSTRUCCIONES PARA ACABAR BIEN EL CURSO

Procedencia de la imagen

¿Problemas para encarar el fin de curso? ¿Pesadillas con la prima de riesgo?   ¿Erupciones cutáneas a causa de la hipoteca? ¿Ataques de risa floja, de enamoramiento súbito? No te preocupes: los alumnos de 2º A nos dan la solución con esta particular botica: se trata de unos prospectos que han elaborado después de enterarse muy bien de qué son los textos instructivos y de recordar otras formas de elocución como la descripción y la exposición. ¿Quieres hacer como ellos? Pues  esto es lo que debes hacer:

a) Prestar mucha atención en clase. En cualquier momento, la profesora agarra una tiza de yeso o digital y planta un esquema en la pizarra que tú habrás de traspasar a tu cuaderno. Allí estará la clave acerca de cómo reconocer  esta especie de textos que habita entre nosotros bajo cualquier forma.

b) Atender a las lecturas: vas a aprender cómo se monta la mesa Svökalen,  cómo se hacen las patatas a la riojana, cómo debes aplicar una crema antiarrugas, cuál es el Reglamento de Régimen Interno de tu instituto, cómo se juega al chinchón o cómo deben subirse unas escaleras según el ilustre instructólogo Julio Cortázar.

c) ¿Ya estás inspirado? Pues, hala, a instruir... 

Aitana e Iván Happynes
Quizá también te interese...
Decálogo para ser un/ una...(Entre libros)
Sabrosos textos instructivos (Leemos y compartimos)

CUENTOS TUITEROS, ALUMNOS SIN FRONTERAS

De todas las actividades que se pueden hacer en clase, de las que más me gustan son esas que naturalmente haces en clase de Lengua, por ejemplo, pero va un compañero de Tecnología, por ejemplo también, y las plantea en la suya. Es lo que ha hecho mi compañero Juan Carlos Arribas, del Departamento de Tecnología, con algunos de los alumnos que compartimos este curso (3º A, mi tutoría salerosa y charlatana). Aún me gusta más que la actividad parta de un proyecto llamado  Alumnos sin Fronteras, que tiene como objetivo derribar tabiques escolares y abrir el aprendizaje todo lo posible utilizando como herramientas las redes sociales,  a propuesta de un grupo de profesores del CP Rosalía de Castro de Coslada.

Juan Carlos acepta el reto de @elprofedice, vía nuestro director, para participar en una actividad relacionada con el #DiadelLibro consistente en escribir cuentos en Twitter de diferentes maneras. Como el día que va a hacer la actividad yo suelo trabajar con ellos en el aula de informática, o plantear alguna actividad en grupo (ese día comparto horas y grupos de 3º con mi compañera Raquel Sotillos) le propongo empezar la actividad en mi clase (lo referente a la creación del cuento) y terminarla en la suya. Como las aulas en las que trabajan conmigo y con Juan Carlos son distintas, les propusimos que abrieran un evento en Tuenti para ir ahí escribiendo el relato tuitero y luego copiarlo cuando crearan la cuenta en Twitter en clase de Tecnología (batir de palmas y gritos de ¡bieeeeen!)

Con desiguales resultados -todavía ando rastreando cuentas- como suele pasar con estas tareas, problemas técnicos incluidos, fue dicho y hecho. Como muestra, el cuento de Lidia (léase de abajo a arriba). Para ver otros cuentos, pincha aquí. 

MICROS Y GOOGLE DOCS

Aprovechando lo bien que participaron mis alumnos de 3º en la creación de un cuento colectivo con Google Docs, les planteé la posibilidad de trasladar los micros que habían escrito con la excusa de San Valentín y con los que habíamos decorado las paredes del aula, a una presentación on line. Se trataba de un actividad voluntaria, que debían hacer desde casa, por el mismo procedimiento con que elaboramos el cuento: les envié el enlace y cada uno debía incorporar su micro después del tema elegido (bueno, algunos eligieron y otros se dejaron llevar por el azar...). Debían  respetar el estilo y la fuente de los micros ya insertados. Faltan muchos, algunos hicieron unos micros estupendos, pero no les ha apetecido compartirlos en la red. De hecho, de los que aparecen en la imagen, correspondiente a uno de los grupos, no hay ninguno. No todos sienten por igual la llamada del 2.0.

Quizá también te interese...

Microcuentos porque sí

Pativanesca

Ahora vas y lo cuentas

CÓMO CONVERTIR UNA NOTICIA EN POEMA

Como ya hicimos en 2º con los haikus, en clase de 1º hemos tratado de descubrir esa poesía secreta que se esconde en las cosas y en los objetos más insospechados. En este caso, una entrada de El blog de Miguel Calvillo me dio la idea de extraer un poema oculto en un texto de otra naturaleza que de ninguna manera pretendiera ser poético; en este caso, una noticia sobre el partido de cuartos de final de Roland Garros.

La actividad surge dentro de una secuencia dedicada al género lírico, en la cual hemos leído y recitado poemas (tenemos varios ejemplares de Ediciones de LaTorre dedicadas a poetas diversos: Alberti, Quevedo, León Felipe, Miguel Hernández, Dámaso Alonso, etc.);  han aprendido a medir versos,  han identificado algunos recursos expresivos destacados, y también se han convertido en aprendices de poeta: han recreado poemas a partir de su estructura sintáctica métrica, o a partir de un recurso expresivo destacado. Sin embargo, de todas las actividades de creación que hemos hecho sobre el género lírico, esta es sin duda la que más les ha gustado.

Los ingredientes son:
 -Noticias frescas
-Subrayadores de colores
-Mirada poética: se ha de buscar una secuencia gramaticalmente coherente, pero sugerente y expresiva.
-Con cuidado, se extraen las palabras escogidas, se disponen en forma de verso, buscando ritmo y luz.
-Se lee en voz alta, se pide opinión al compañero, se revisa, se corrige, se reordena y...

¡Sorpresa! El asombro se pinta en la cara de los aprendices...

Quizá también te interese...

Cómo convertir una noticia en cuento
Ejercicios de estilo  I (Imitando a Queneau)
Ejercicios de estilo II