lunes, 29 de octubre de 2018

DIEZ AÑOS NO ES NADA...

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¿Que diez años no es nada? ¡Pues anda que no han pasado cosas "que vosotros no creeríais" en una década! Y aunque no lo parezca, seguimos al pie del cañón, aunque con menos visibilidad en la red por razones diversas. 

Observo con cierta melancolía cómo han ido decreciendo las entradas año tras año. Y cómo muchos de mis cañadienses, mis estudiantes de entonces, son hombres y mujeres adultos que persiguen un proyecto de vida que tengo la suerte de conocer gracias al invento este de las redes sociales. Lo reconozco:  me he vuelto perezosa, tanto como esos personajes que asombraban al Sans-Délai del  amigo Larra,   y me cuesta compartir una salida al teatro, la lectura de un buen libro o las cosillas que en ocasiones hacemos en clase.

¿Será la edad? ¿Los recortes? ¿La abrumadora cantidad de información que nos llega, y que apenas da tiempo  a digerir? ¿El deseo cada vez más intenso de sentarme a leer a la sombra de un árbol o al cobijo de una manta que a ponerme delante de la pantalla del ordenador? ¿La cantidad de tareas que parece multiplicarse por esporas y que parece no tener fin? ¿La sensación de que ya está casi todo dicho, y donde voy yo con mantón de manila, con la cantidad de innovaciones pedagógicas que nos llueven como peras aquí y allá?

En cualquier caso, quiero celebrar un cumple-blog tan redondo con un estupendo trabajo de "La troupe de 3º", la del curso pasado, el de nuestra participación en la "Pasarela de la Igualdad" junto con los demás institutos de nuestro distrito (San Blas-Canillejas de Madrid). He hecho un montajillo casero con vídeos y fotos de los ensayos y del "bolo" que nos salió en el Festival "Vive-Convive" de Canillejas que tuvo lugar el 1 de junio del presente año porque algo que nos hizo disfrutar tanto merece ser recordado; al menos por la troupe y por mí. Viva el teatro. Y los blogs, antiguos y modernos.



jueves, 27 de septiembre de 2018

REPORTAJES LITERARIOS PARA ESTRENAR CURSO


Inauguramos curso retomando una tarea realizada el curso pasado en 1º de bachillerato que tenía como objetivo realizar un reportaje periodístico que exigiera, por un lado, buscar información sobre la relación de una escritor o escritora con la ciudad de Madrid; por otro, patearse el recorrido y realizar fotos con idea de cribar esa información y darle forma de reportaje sin que pareciera el típico trabajo escolar que acaba siendo un resumen más o menos afortunado de la wikipedia. Con esta misma información, debían además, elaborar un folleto publicitario en forma de tríptico o díptico.

Una vez en semana, durante un mes aproximadamente,  trabajamos en el aula de informática con idea de ir guiando las búsquedas, la selección de información y la redacción final. En algunos casos con más fortuna que en otros: en algunos trabajos -realizados por parejas- he podido ir atendiendo dudas, corregido errores, guiado redacciones...En otros no: es evidente que no todo el alumnado sabe aprovechar este tiempo de trabajo porque tiene idea de que estas tareas "se hacen en casa" - que sí, que se ha dedicado tiempo en casa, pero el tiempo de clase  es "oro" por muchos motivos: permite ir sentando bases y trazando el camino más recto posible, dado que se cuenta con el profesor a pie de mesa para solventar dudas-.

De hecho, una vez visto el trabajo final, advertí que las dificultades no están solo en la redacción final -leímos algún modelo en clase para que vieran qué estructuras textuales articulan el reportaje, qué estilo aporta el redactor, cómo se ordena...-, sino en la misma búsqueda de información. Hay que pararse a leer, tomar notas, hacer nuevas búsquedas, sacar conclusiones...

En cualquier caso, los reportajes y los folletos se realizaron y aquí están algunos botones de muestra. Este curso andamos en las mismas, pero con el amor como protagonista. Pero eso ya se verá.





domingo, 17 de diciembre de 2017

#POEMA 27: ERNESTINA DE CHAMPOURCÍN


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Y se va marchitando la caja de las rosas...

Y se va marchitando la caja de las rosas;
no tiene quien las saque y las lleve al camino.
Un airón de perfume se nos quiebra en las manos
mientras algo se muere y nace al mismo tiempo.

Se nos frustró la cita con aquella fragancia
de tan pura, invisible, ese ramo de brisa
que apenas huele a nada
y que agavilla en sí todo el amor del mundo.

Hay cosas que no son, pero que siguen siendo
gozo, nostalgia, fronda que nunca hemos plantado,
hermosura secreta que sólo fue latido.

Ernestina de Champourcín

Ernestina es una de las autoras " que recoge Tania Balló en su ensayo Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, a estas alturas suficientemente conocido hasta el punto de que la mayoría del alumnado, quiero pensar,  conoce la existencia de esta "otra mitad" de una generación de poetas y artistas nacidos -y nacidas-  al calor de las vanguardias de la España de los años 20 y 30.

Ella y Josefina de la Torre fueron las únicas mujeres mencionadas en la Antología de la poesía española contemporánea, editada por Gerardo Diego- aunque hubo que esperar a la 2ª edición, en 1934.

Discípula, amiga y admiradora de Juan Ramón (y Zenobia); amiga también de Carmen Conde, con quien mantuvo una intensa relación epistolar de la que apenas ha quedado constancia; esposa de otro poeta "menor" de la nómina, Juan José Domenchina, con quien compartió un amargo exilio en México, Ernestina tuvo una presencia activa en el Lyceum Club Femenino, que nos muestra esa España que se atisbaba...y no pudo ser. 

Este es un poema de sus últimos años, ya de vuelta en España, aunque nunca sintiera que volvía "a casa". Quizá su vinculación con el Opus Dei, su "religiosidad",como dice Tania Balló, la alejaron de las amistades que le quedaban, y fue la soledad quien marcó sus últimos años.

Gracias a Toni Solano por mantener, un año más y ya son unos pocos, esta iniciativa poética en la red.

jueves, 14 de diciembre de 2017

¡NOS VAMOS DE PASEO!

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La semana próxima , durante los días 18, 20 y 21, los alumnos de 3º ESO van a hacer un recorrido histórico-literario por el Madrid de los Austrias y el Barrio de las Letras. Cuestionario en mano y móvil o cámara en ristre, seguirán las indicaciones y responderán a las preguntas planteadas cuyas respuestas encontrarán en los muros silenciosos y en las aceras frías de las calles del centro de Madrid. Este es el recorrido propuesto. Así que... ¡Bien abrigaditos y a disfrutar!



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domingo, 10 de diciembre de 2017

EL GRAFITI DEL CID Y OTRAS LEYENDAS

"Noviembre es salido, diciembre ya quiere entrar", que diría un juglar cualquiera por esas tierras castellanas, y con él los fríos y el final del trimestre. Es por ello que aprovecho para compartir un estupendo book trailer -y una carta-  que Óscar Blasco, de 3º D, ha realizado a partir de la lectura de El grafiti del Cid, de Paco López Mengual, autor conocido y querido por estas páginas y de quien ya hemos hablado con motivo de obras como El último barco a Ámerica o Maldito chino.


El grafiti del  Cid, junto con Finis Mundi y La catedral, nos ha venido de perlas para completar la lectura que todos los viernes del trimestre hemos hecho en la clase de lengua del Poema de Mio Cid, en versión de Francisco López Estrada. Lectura guiada, comentada, discutida, que aprovecha los conocimientos que ya tienen nuestros alumnos de la historia medieval estudiada el curso anterior y que, sin duda, supone el mejor acercamiento a la historia y la cultura medievales. 

La novela de López Mengual se basa en la visita de El Cid a Molina de Segura para reunirse con el rey Alfonso VI. Este hecho histórico, los restos de una muralla medieval, la búsqueda de un tesoro, dos adolescentes y un perro,  el descendiente de un alquimista que se parece a "Aladdín" y mucho, mucho sentido del humor conforman una intriga que espero haya gustado a mis alumnos tanto como a mí. 





sábado, 8 de julio de 2017

YO LEO, TÚ LEES, ÉL LEE...



No quiero cerrar el curso - apenas hace una semana que hemos terminado las clases- sin recoger dar cuenta aquí de la jornada de lectura continuada que tuvo lugar el 28 de abril en la biblioteca del IES Las Musas. Teo Rubio, compañero del Departamento de Religión y apreciado poeta, propuso organizar un día de lectura en público, y dada la estupenda experiencia del curso pasado con el I Concurso de Lectura en público, los profesores del Departamento de Lengua y Literatura nos pusimos manos a la obra.

A partir de este cuadrante elaborado en Drive nos organizamos en cada una de las horas de la mañana: no disponemos de un salón de actos al uso y la capacidad de la biblioteca es de unas 100 personas, así que debía estar muy bien organizada la presencia de público y lectores para que la lectura transcurriera con fluidez. De manera voluntaria, los profesores propusieron a un curso -o al revés-la partición en la sesión de lectura. Hubo también lecturas individuales del profesorado. Cada lector debía elegir su texto con libertad absoluta: textos en prosa, en verso, literarios o no, propios o ajenos...Igualmente escuchamos voces en diversos idiomas: español, francés, árabe, inglés, guaraní, rumano, polaco...


De esa manera, escuchamos cuentos, fragmentos de novela, ensayos (muy interesantes las lecturas de diversos textos de economía de José Luis Sampedro, a propuesta de Javier Rico, profesor del Departamento de Economía) y, por supuesto, poemas. No podía ser menos, dado que este año celebramos el centenario del nacimiento de una voz única y personalísima de nuestra poesía contemporánea, Gloria Fuertes. Además, el final de la jornada estaba dedicado a la entrega de premios del Certamen literario "Antonio Trialaso", dedicado este a año a la poeta de Lavapiés.
Tuvimos la suerte de que Paloma Porpetta, presidenta de la Fundación Gloria Fuertes, viniera a entregar los premios a las tres ganadoras del concurso



Las diversas lecturas se recibieron con silencio y en algunos casos con gran emoción: muy aplaudida fue la lectura de la clase de Literatura universal de 1º de Bachillerato de Mª Luisa Esteban, alguna de cuyas alumnas leyó poemas propios que arrancaron emocinados aplausos del público; la de los alumnos del ciclo  de grado superior de Laboratorio de Teresa Muñoz, la más colorida lingüísticamente, quien además elaboró las preciosas pegatinas y chapas que como distintivo llevábamos es día público y lectores,; o la de la lectura a dúo de Henar (lengua de signos) y Silvia, de 2º E, que leyeron un poema de David Calvo (se abre debate sobre "poetas Youtubers"); la lectura colectiva de alumnos de 4º ESO y su profesor Sergio López con fragmentos de La familia de Pascual Duarte, de Cela,  la ya mencionada de los alumos de Economía, la de los alumnos de Inglés de Rosa Amor y Ana Jiménez, o la preciosa selección de textos de los alumnos de 1ºESO de Ángeles Martínez

El vídeo solo recoge una pequeña parte de las lecturas llevadas a cabo. Poco más de tres minutos que resumen una intensa jornada que empezó a las 8:15 y acabó a las 14:15. 
Tenemos la suerte de contar con una comunidad educativa excepcional: nuestro alumnado (también el claustro y el personal no docente) responde magníficamente a propuestas como esta. Sin duda, repetiremos el próximo curso.

domingo, 26 de marzo de 2017

EL TEXTO EXPOSITIVO: MINAS ANTIPERSONA Y EL SECRETO DEL FUEGO


La lectura de El secreto del fuego, (una vez más) del escritor sueco Henning Mankell nos ha dado a conocer una triste realidad: la existencia de las minas antipersona. Vamos a investigar un poco más sobre este hecho:

a)    Busca información sobre las siguientes cuestiones. Evita copiar y pegar: resume la información, en la medida en que sea posible, y cita a continuación la procedencia de la misma. Las respuestas deben ser suficientemente explícitas, pero no demasiado extensas. La procedencia del total de  las respuestas deberá corresponder  al menos a tres fuentes distintas.

ATENCIÓN: primero lee atentamente la información completa; toma notas; resume, reelabora la información...

b)    A partir de las respuestas  que has encontrado redacta un texto estructurado en párrafos que lleve como título “Las minas antipersona”, pero antes elabora un guion (te servirá de guía para la redacción final) que recoja su estructura, que deberá responder a la división: introducción-desarrollo-conclusión (No tienes que incluir estos títulos en tu redacción, solo seguir la estructura).

-Por ejemplo: en la introducción puedes explicar:
qué es una mina antipersona
cómo funcionan,
para qué se fabrican
Elige de entre las cuestiones propuestas cuáles conforman el desarrollo.
La conclusión puede ser un síntesis de lo más destacado, o la idea que se desea transmitir en último lugar (de carácter objetivo, aquí todavía no opinamos)

El texto deberá tener una extensión de aproximadamente 800 palabras, en una fuente arial o similar de  cuerpo 11.
Entrega: encontrarás esta información en el aula virtual

CUESTIONES:

1.    ¿Qué es una mina antipersona? ¿Para qué sirven? ¿Por qué existen?
2.    ¿Qué clases de minas antipersona existen?¿Cómo funcionan?
3.    ¿Qué países las fabrican y para qué?
4.    ¿En qué países hay minas antipersonas? ¿En qué guerras o conflictos se han usado?
5.    ¿Qué consecuencias ocasionan? ( puedes responder en general: daños personales; o en países o conflictos concretos)
6.    ¿Cómo pueden evitarse?
7.    ¿Qué reacciones han surgido en contra de su uso? (Organismos, países, asociaciones...)

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