CALLEJEROS LITERARIOS: EL 27 Y OTROS AMIGOS

Los "callejarios" de 2º A recitando "El desayuno", de Luis Alberto de Cuenca,
que no pertenece a la Generación del 27 pero que también nos gusta mucho...

No quería acabar el curso sin dejar constancia de la participación de los alumnos de 2º A en el proyecto "Callejeros Literarios", propuesta de los blogs A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de Lengua y Tres Tizas. Se trata de un proyecto que inició su andadura el curso pasado,  que continúa este y  que previsiblemente tendrá larga vida porque la propuesta es muy interesante; tanto que se presta a hacer muchas tareas y a darle enfoques muy variados.

Un mapa en sí mismo es algo fascinante. El que una calle, una plaza o una ciudad se conviertan en espacios míticos y literarios gracias a los ojos de un poeta, es casi casi un milagro. Coslada, y sobre todo San Fernando de Henares, ya han alcanzado esa categoría gracias a una novela que me gusta mucho y que es El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio. Recuerdo que los años en que di clase en San Fernando la leíamos en 4º de ESO. ¡Ojalá hubiéramos tenido entonces estas herramientas! Recuerdo también que les propuse a aquellos alumnos sanfernandinos, hoy veinteañeros -aunque sanfernandinos igualmente-, una visita al río para hacer una lectura de la novela. "Profe, al río no hay quien vaya, huele mal".  Como no tenía intención de leer en 2º ESO  El Jarama, planteé el Callejero desde la perspectiva de la Generación del 27, dado que tanto en Coslada como en San Fernando hay numerosas referencias en calles, colegios y centros culturales a estos  poetas.

Foto de Daniel

Como trataba de darle a la tarea la mayor unidad y coherencia posible, como motivación y punto de partida, en mayo dedicamos unas sesiones a la lectura y recitado de poemas que ellos debían seleccionar de una antología del 27, la de Castalia didáctica, de la que disponemos de varios ejemplares en la biblioteca. Como es un grupo animoso y "bien mandao", cada uno seleccionó un poema o dos, justificó su elección y lo leyó o recitó ante sus compañeros, quienes valoraron su lectura gracias a una plantilla similar a la que aparece en esta secuencia  dedicada a la poesía elaborada por Lourdes Domenech . Al final lo pusimos en común y resultó muy interesante ver las coincidencias en las valoraciones. Algunos incluso se atrevieron a recitar delante de otros alumnos del centro el día en que aprovechamos para recordar que nuestro centro, dentro del Proyecto Portfolio europeo de las lenguas, valora, reconoce y potencia la palabra, si es en muchas lenguas, mejor; y el trabajo colaborativo e interdepartamental (Este año lo hicimos el 9 de mayo, Día de Europa). Pero andábamos concluyendo  otras actividades relacionadas con este proyecto, y no nos dio tiempo a grabar los recitados.

Ver Callejeros literarios en Coslada y San Fernando en un mapa más grande

En una fase posterior, y al hilo del estudio de los textos expositivos, les propuse escribir unas biografías de los autores que podríamos  encontrar en nuestras calles, y de los que ya conocíamos algunos poemas. Como me interesaba que la tarea no se redujese a un copia y pega sin más, y tomando como referencia esta interesante propuesta de Lourdes Domenech (una vez más, infinitas gracias por compartir, Lu), repartí a cada alumno una biografía procedente de distintas páginas web y les indiqué que debían diferenciar a dos colores aspectos de su vida y de su obra, y después redactar una biografía a mano en orden cronológico en la que seleccionasen entre diez y quince eventos destacados. Debían, además, si era necesario, investigar si no había fechas precisas y presentar al escritor en cuestión en relación con la Generación del 27 (¿Cómo, si no, incluir a Bécquer, Ferlosio o Pirandello?). Para ayudarles a entender mejor quiénes eran esos señores del 27, vimos un reportaje que oportunamente encontré en el interesante blog Mi clase de lengua. Elaboraron un pequeño resumen del reportaje que debían utilizar, si lo consideraban oportuno, en la biografía del autor. Una vez revisado por mí, ya podían pasarlo a limpio e incluirlo en el mapa. Debían, además, añadir algunas fotos y un enlace.


Para completar la tarea, y en relación con el repaso de los tipos de textos, debían hacer una descripción de la calle en función de unas indicaciones que les hice: localización, longitud, edificios, etc. Debían localizar la calle en Google Maps, utilizar la opción "satélite" para verla y hacer la descripción lo más exacta posible. Ya no nos dio tiempo a más: nos quedó pendiente realizar el recorrido, en el que pensábamos hacer algunas grabaciones y recitados, aunque algunos sí llegaron a fotografiar la calle "in situ". Yo no me pude resisitir a incluir algunas localizaciones de El Jarama que hemos leído en clase. 
Así que si venís por aquí, recordad que pisáis tierra mítica...
Callejarios evaluación

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Mapas que sueñan habitantes

MIGUEL, ANTOINE, ERNEST

La vorágine de final de curso no me ha dejado, hasta hoy, enseñar el trabajo que desde el Proyecto Portfolio Europeo de las Lenguas han elaborado nuestros alumnos -no sólo de glogs vive el hombre- como homenaje al poeta Miguel Hernández, pero también a otros escritores como Ernest Hemingway y Antoine de Saint-Exupéry, quienes también conocieron "la de la vida, la del amor, la de la muerte" (y la de la guerra). Como veis, han trabajado mucho en las clases de Plástica de Julita y en el Taller de Grabado de Nacho: sus creaciones se han hecho a partir de versos y poemas de Miguel Hernández (y de otros poetas españoles, en el caso del segundo). En las clases de Francés de 2º de Bachillerato, a partir de la lectura de Le Petit Prince, se ha buscado la relación de versos de Miguel Hernández con frases de la famosa obra de Saint-Exupéry; los alumnos de 4º han elaborado caligramas, al igual que hemos hecho en las clases de Lengua y Literatura de 1º de ESO a partir de la lectura de poemas de una antología hernandiana. Por último, en las clases de Inglés han homenajeado a Ernest Hemingway y a su obra. El grupo de trabajo del Portfolio ha dado hermosos frutos que nos encantaría seguir cuidando en próximos cursos...¿Seguirán los intrépidos protfoliadores preparando exposiciones de final de curso? Qui lo sà...(Es que nos hemos puesto un poco tristones por los compañeros que, por diferentes circunstancias, os marcháis de tierras cañadienses. Pero, disfrutemos del "tempo lento" que impone el verano...septiembre está aún tan lejos...)

LA MADRE DE TODOS LOS GLOGS

Queridos cañadienses:

Como sabéis, esta semana celebramos las III Jornadas del Portfolio Europeo de las Lenguas. Este año, además, hemos constituido un grupo de trabajo en el que han participado, además de los departamentos de Lengua castellana y Literatura, Francés e Inglés, los de Educación Plástica, Tecnología y el Aula de Enlace. Todos los años nos gusta hacer una pequeña exposición de los trabajos que hemos realizado dentro de este proyecto, como el que podéis ver aquí (los glogs) y por los pasillos del instituto (homenaje a Miguel Hernández, Saint-Exupéry y Hemingway). El trabajo de este curso ha ido en dos direcciones:

a) Fomentar el aprendizaje autónomo y la reflexión sobre el mismo.
b) Partir de una serie de líneas comunes de trabajo y aplicarlas en el aula.

La reflexión sobre el propio aprendizaje es una premisa básica del PEL. El estudiante de lenguas se ayuda de los descriptores para valorar qué sabe hacer en cada una de las destrezas que se trabajan: escuchar, leer, conversar, hablar y escribir. En nuestro caso, además del trabajo que hacemos con las carpetas (y que no es tan fácil integrar en el aula sin tener la sensación de falta de tiempo), hemos trasladado esta manera de reflexionar sobre el propio trabajo a base de descriptores elaborando cuestionarios de evaluación y de autoevaluación que completan nuestros alumnos. Los hemos hecho de manera puntual (en mi caso, por ejemplo, para evaluar el trabajo hecho a lo largo de un trimestre, para una prueba puntual de morfología, para evaluar la expresión oral, para evaluar un glog...). Imagino que para muchos de los que pasáis por aquí, estas cuestiones os resultan muy cotidianas a estas alturas, pero mi experiencia -llevo 18 años en la enseñanza- es que en la secundaria no es fácil trabajar colaborativamente (así que esta posibilidad de trabajar con otros compañeros me parece maravillosa).

En cuanto a las líneas comunes de trabajo:
-Hemos recurrido a una serie de herramientas -como el vistoso glog, el programa audacity o los cuestionarios de Word- para elaborar materiales propios y para que nuestros alumnos aprendan, casi a la vez que nosotros e incluso por delante, a utilizarlas.
-Hemos partido de temas comunes: la biografía, la descripción o el nivel coloquial en los departamentos de lenguas, o la celebración del centenario de Miguel Hernández, que ha dado pie para conocer a Antoine de Saint-Exupéry y Le Petit Prince, en las clases de Francés, o la figura de Ernest Hemingway en las de Inglés.

No ha sido fácil: hemos echado bastante más horas de las que reconocen los créditos, no siempre hemos obtenido los resultados esperados, hemos tenido muchos problemas "tecnológicos" (problemas con la conexión a Internet, con la tensión eléctrica...en fin, un horror), pero es muy gratificante, queridos cañadienses, poder mostraros nuestro trabajo. El título de la entrada no es otra cosa que mi afición a la hipérbole ("Sí, todo con exceso..."), pero seguro que Ana Isabel, Chus, Julita, Juan Carlos, Lydia, Mª José y Mª Luisa se ríen un rato cuando lo lean. Feliz semana del Portfolio.

(No olvides pulsar la opción "View full size")

TU PALABRA FAVORITA

Desde los departamentos de lenguas del IES La Cañada (española, francesa e inglesa), se nos ocurrió proponer una actividad a los alumnos en la que tuvieran que elegir una palabra y justificar su elección. Dicha justificación podía hacerse por los valores eufónicos de la palabra o por su significado denotativo o connotativo. Pensamos también que podía plasmarse en un hoja de color y que cada lengua de las que se estudian en el centro tuviera el suyo. Como buena parte del alumnado es de origen extranjero, y muy diverso, decidimos que estas lenguas también tendrían su representación. El Departamento de Plástica eligió los colores y la manera de distribuir las hojas por las paredes: un anaranjado para el castellano, lavanda para el inglés, verde para el francés y azul para el resto de las lenguas. Hemos elegido las ocho palabras que más nos han gustado, dos de cada idioma. En algunas clases los alumnos también manifestaron sus preferencias, y a partir de éstas hicimos la selección final.

Por otra parte, y en la misma línea de destacar la palabra y sus poderes evocadores, el Departamento de Plástica preparó un mural con cartulinas de colores, a modo de mosaico. Con letras de colores los alumnos han ido pegando en el mural palabras en muchas lenguas: las que hablan nuestros alumnos, las que estudian, las que conocen por ser la lengua del padre o de la madre, del novio o la novia, de los amigos...Así, hay palabras en castellano, inglés, árabe, ruso, euskera, rumano, francés, búlgaro...
Por último, y con la ayuda del Departamento de Tecnología, Sam, del Departamento de Inglés, y sus alumnos han preparado una original presentación bilingüe sobre lugares con encanto de Madrid. ¡Hará las delicias de todos los turistas!

En las fotos podéis admirar algunas de los trabajos que hacen los alumnos de Nacho de 4º A DIV o de Taller de Artesanía (¡ A ver quién encuentra el cuento más corto del mundo por las paredes del instituto !!!)

Las palabras ganadoras han sido:

MIEDO

Luisa Loredana Juganaru (2º ESO B)

SOÑAR
Luna Gómez García (3º ESO B)

SCREAM
Beatriz Martínez Madrigal (2º ESO A)

ROSE
Belén Cortés (4º ESO D)


SYMPA

Eva Cortés Gil (1º ESO A)

MINICALCULETTE

Emina Perván González (2º ESO A)


FELIZ:

Li Yi Xiang (1º ESO B)

(pido disculpas por no poner el original en chino)

TRANDFIRUL

Bodgan Samuel Baicu (3º ESO C)

En la misma línea (por favor, no queremos compararnos, ¿eh?) al Instituto Cervantes se le ha ocurrido algo parecido y ayer celebró EL DÍA E, o lo que es lo mismo, El Día del Español. Aún puedes votar por tu palabra favorita del castellano e incluso inventarte alguna que forme parte de un curioso "ficcionario".