miércoles, 27 de junio de 2012

CALLEJEROS LITERARIOS: EL 27 Y OTROS AMIGOS

Los "callejarios" de 2º A recitando "El desayuno", de Luis Alberto de Cuenca,
que no pertenece a la Generación del 27 pero que también nos gusta mucho...
No quería acabar el curso sin dejar constancia de la participación de los alumnos de 2º A en el proyecto "Callejeros Literarios", propuesta de los blogs A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de Lengua y Tres Tizas. Se trata de un proyecto que inició su andadura el curso pasado,  que continúa este y  que previsiblemente tendrá larga vida porque la propuesta es muy interesante; tanto que se presta a hacer muchas tareas y a darle enfoques muy variados.


Un mapa en sí mismo es algo fascinante. El que una calle, una plaza o una ciudad se conviertan en espacios míticos y literarios gracias a los ojos de un poeta, es casi casi un milagro. Coslada, y sobre todo San Fernando de Henares, ya han alcanzado esa categoría gracias a una novela que me gusta mucho y que es El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio. Recuerdo que los años en que di clase en San Fernando la leíamos en 4º de ESO. ¡Ojalá hubiéramos tenido entonces estas herramientas! Recuerdo también que les propuse a aquellos alumnos sanfernandinos, hoy veinteañeros -aunque sanfernandinos igualmente-, una visita al río para hacer una lectura de la novela. "Profe, al río no hay quien vaya, huele mal".  Como no tenía intención de leer en 2º ESO  El Jarama, planteé el Callejero desde la perspectiva de la Generación del 27, dado que tanto en Coslada como en San Fernando hay numerosas referencias en calles, colegios y centros culturales a estos  poetas.
Foto de Daniel


Como trataba de darle a la tarea la mayor unidad y coherencia posible, como motivación y punto de partida, en mayo dedicamos unas sesiones a la lectura y recitado de poemas que ellos debían seleccionar de una antología del 27, la de Castalia didáctica, de la que disponemos de varios ejemplares en la biblioteca. Como es un grupo animoso y "bien mandao", cada uno seleccionó un poema o dos, justificó su elección y lo leyó o recitó ante sus compañeros, quienes valoraron su lectura gracias a una plantilla similar a la que aparece en esta secuencia  dedicada a la poesía elaborada por Lourdes Domenech . Al final lo pusimos en común y resultó muy interesante ver las coincidencias en las valoraciones. Algunos incluso se atrevieron a recitar delante de otros alumnos del centro el día en que aprovechamos para recordar que nuestro centro, dentro del Proyecto Portfolio europeo de las lenguas, valora, reconoce y potencia la palabra, si es en muchas lenguas, mejor; y el trabajo colaborativo e interdepartamental (Este año lo hicimos el 9 de mayo, Día de Europa). Pero andábamos concluyendo  otras actividades relacionadas con este proyecto, y no nos dio tiempo a grabar los recitados.




En una fase posterior, y al hilo del estudio de los textos expositivos, les propuse escribir unas biografías de los autores que podríamos  encontrar en nuestras calles, y de los que ya conocíamos algunos poemas. Como me interesaba que la tarea no se redujese a un copia y pega sin más, y tomando como referencia esta interesante propuesta de Lourdes Domenech (una vez más, infinitas gracias por compartir, Lu), repartí a cada alumno una biografía procedente de distintas páginas web y les indiqué que debían diferenciar a dos colores aspectos de su vida y de su obra, y después redactar una biografía a mano en orden cronológico en la que seleccionasen entre diez y quince eventos destacados. Debían, además, si era necesario, investigar si no había fechas precisas y presentar al escritor en cuestión en relación con la Generación del 27 (¿Cómo, si no, incluir a Bécquer, Ferlosio o Pirandello?). Para ayudarles a entender mejor quiénes eran esos señores del 27, vimos un reportaje que oportunamente encontré en el interesante blog Mi clase de lengua. Elaboraron un pequeño resumen del reportaje que debían utilizar, si lo consideraban oportuno, en la biografía del autor. Una vez revisado por mí, ya podían pasarlo a limpio e incluirlo en el mapa. Debían, además, añadir algunas fotos y un enlace.


Para completar la tarea, y en relación con el repaso de los tipos de textos, debían hacer una descripción de la calle en función de unas indicaciones que les hice: localización, longitud, edificios, etc. Debían localizar la calle en Google Maps, utilizar la opción "satélite" para verla y hacer la descripción lo más exacta posible. Ya no nos dio tiempo a más: nos quedó pendiente realizar el recorrido, en el que pensábamos hacer algunas grabaciones y recitados, aunque algunos sí llegaron a fotografiar la calle "in situ". Yo no me pude resisitir a incluir algunas localizaciones de El Jarama que hemos leído en clase. 
Así que si venís por aquí, recordad que pisáis tierra mítica...
Callejarios evaluación


Quizá también te interese...

sábado, 23 de junio de 2012

PELIGRO EN LA ALDEA DE LAS LETRAS (En el Día E)

Acceso al Monasterio de Suso en  San Millán  (La Rioja),
en cuyo scriptorium  trabajó  Gonzalo de Berceo, el primer poeta conocido
de la literatura en español. En el interior, a la izquierda, las tumbas
de los Siete Infantes de Lara.


No se me ocurre mejor forma de celebrar el Día del Español que compartir un fragmento del libro Peligro en la Aldea de las Letras, de María Eugenia Mendoza Arrubarrena, escritora y periodista mexicana y también bloguera  y amiga de allende los mares. En esta particular Aldea, Hilaria es la protagonista, una jovencita de 13 años que gana un concurso de ortografía en su México natal, y como premio viajará a España para participar en la final. Pero lo que no se esperaba Hilaria es que, gracias a unas joyas de su abuela y a unas extrañas palabras, antes iba a realizar otro viaje a la Aldea de las Letras, donde, inesperadamente, deberá defender ante un severísimo tribunal a la maltratada letra H. La novela es una apasionada y razonada  defensa de una lengua que compartimos millones y millones de habitantes de este planeta, un paseo delicioso por esta sorprendente Aldea de la mano de Hilaria y la Maestra Redundancia, paseo en el que no faltan el humor y unas lúcidas reflexiones acerca de la lengua, la cultura, la educación y el papel de las administraciones, las Academias y los hispanohblantes  en su cuidado y difusión. 
(Lo que no sé si sabe Mª Eugenia es que leí esta Aldea y la no menos deliciosa El lindero, a pocos kilómetros de la cuna del español -y del euskera- escrito: el monasterio de San Millán de la Cogolla, el de yuso, donde se encontraron las Glosas Emilianenses...


De todas las casas de la Aldea brotaban vocales y consonantes. Jugaban unos segundos en el Jardín y después, atropellándose en medio de la algarabía imperante, se dirigían al puente que las conduciría a su destino, ya hechas palabras.


-¿Por qué algunas letras se quedan en el Jardín, no tienen adónde ir?


-Todas tienen un destino. Lo que sucede es que en la Aldea somos unas románticas empedernidas. A las primeras letras que salen de aquí -señaló en todas direcciones-, míralas, generalmente van de dos en dos, bien tomadas de la mano, las colmamos de bendiciones y recomendaciones, les pedimos que hagan muy feliz a la persona que las invocó y les prometemos que si la niña, el niño o el adulto logra adquirir la disciplina de la escritura, regresarán para motivar  a sus hermanas y jugar por toda la eternidad en este idilíco lugar. En ocasiones regresan muy rápido, a la mayoría les lleva unos cuantos años y otras tardan décadas en hacerlo.


-¿Las de llos adultos que apenas comienzan a escribir también están por aquí?


-Claro. La única condición es que sean las primeras letras trazadas conscientemente. Algunos adultos  que no han gozado de educación formal, que no han aprendido a leer y escribir se han visto obligados en ocasiones a escribir, su nombre, por ejemplo, en algún documento, quizá lo hicieron sin mucha conciencia de lo que significaba escribir.


-¿Y todas las primeras letras regresan? -Interrumpe la explicación.


-Desafortunadamente , por desgracia, tristemente, no. No toda la gente que ha disfrutado de la oprtunidad de acercarse y hacer suyas las letras la ha aprovechado. Hay quienes aunque sepan leer, no escriben si no se ven forzados a hacerlo, cuando mucho garabatean un recado y eso porque no les queda más remedio, o copian lo que otros escriben o transcriben lo que otrosn les dictan. Las primeras letras de esas personas nunca regresan, se pierden en el olvido. ¡No sabes qué desilusión nos provoca eso! En cambio, cuando un niño, un adolescente o un adulto escribe espontáneamente, no como parte de una tarea o trabajo, sino por el gusto de escribir un poema, una carta de amor, una canción, un cuento o lo que gustes y mandes, entonces, sus primeras letras, que habín permanecido revoloteando alrededor de su cabeza, regresan a este Jardín.


-Entonces, ¿entre estas primeras letras que revolotean por aquí se encuentran las que trazaron Gabriel García Márquez y Octavio Paz; María Elena Walsh, Rocío Sanz, María Baranda, Carlos Marianidis y Gustavo Vázque Lozano; Elena Garro, Marcela Serrano y Laura Esquivel, cuando eran chiquitos? -Dijo esos nombres, como queriendo lucirse, para que su guía no pensara que era una ignorante-


-Así es. Y no nada más están las de ellos, por ahí es muy fácil toparnos con las de Francisco de Quevedo, Lope de Vega, Horacio Quiroga, Jorge Luis Borges, Sor Juana Inés de la Cruz, Rosario Castellanos, Miguel Hernández, Federico García Lorca, Alfonso Reyes, José Martí, Efraín Huerta, Josefina Vicens, Rubén Darío, José Agustín, Martín Luis Guzmán, Fernando Benítez, Juan José Arreola, Ana María Matute, Julio Cortázar, Miguel de Cervantes Saavedra -dijo estos nombres como si reconociera en las animadas letras que revolotean sobre sus cabezas, los nombres de quienes les dieron la vida.


María Eugenia  Mendoza Arrubarrena
Peligro en la Aldea de las Letras
México D. F., 2009, Libros del Rincón
pp. 100-102


Quizá también te interese...
Día del Español 2012. En España y sedes del Instituto Cervantes (Aldea de las Letras)
Siete maneras de pedir una bebida en español





martes, 19 de junio de 2012

INSTRUCCIONES PARA ACABAR BIEN EL CURSO

Procedencia de la imagen
¿Problemas para encarar el fin de curso? ¿Pesadillas con la prima de riesgo?   ¿Erupciones cutáneas a causa de la hipoteca? ¿Ataques de risa floja, de enamoramiento súbito? No te preocupes: los alumnos de 2º A nos dan la solución con esta particular botica: se trata de unos prospectos que han elaborado después de enterarse muy bien de qué son los textos instructivos y de recordar otras formas de elocución como la descripción y la exposición. ¿Quieres hacer como ellos? Pues  esto es lo que debes hacer:

a) Prestar mucha atención en clase. En cualquier momento, la profesora agarra una tiza de yeso o digital y planta un esquema en la pizarra que tú habrás de traspasar a tu cuaderno. Allí estará la clave acerca de cómo reconocer  esta especie de textos que habita entre nosotros bajo cualquier forma.

b) Atender a las lecturas: vas a aprender cómo se monta la mesa Svökalen,  cómo se hacen las patatas a la riojana, cómo debes aplicar una crema antiarrugas, cuál es el Reglamento de Régimen Interno de tu instituto, cómo se juega al chinchón o cómo deben subirse unas escaleras según el ilustre instructólogo Julio Cortázar.

c) ¿Ya estás inspirado? Pues, hala, a instruir... 

Aitana e Iván Happynes
Quizá también te interese...
Decálogo para ser un/ una...(Entre libros)
Sabrosos textos instructivos (Leemos y compartimos)

martes, 12 de junio de 2012

UN LAZARILLO DEL SIGLO XXI

Trabajadores de la industria del carbón. India, 1994.
Sebastiao Salgado

(Para recordar que hoy es el  Día Mundial en contra del trabajo infantil)
Desde hace mucho tiempo, si tengo oportunidad de dar clase en 3º de ESO, tengo como objetivo que no acabe el curso sin hacer una serie de lecturas que considero fundamentales para este nivel. Fundamentales para mí, digo, pues ya sé que, de entrada, no van  a ser textos que mis alumnos tengan en la mesilla de noche. (No, tranquilidad, no tengo intención de abrir un debate, y menos a estas alturas de curso, acerca de si debe existir o no un canon de lecturas para ESO o Bachillerato ni de cuáles deberían formarlo).  Como en 3º dedico aproximadamente una cuarta parte de las horas de clase a la lectura, los alumnos saben que la última  de la semana la dedicamos a leer, preferentemente en voz alta. Así que, de entrada, y se lea lo que se lea, es una hora que reciben con gozo porque, como yo, intuyen que una de las mejores cosas que pueden hacerse en clase de Lengua es leer. Entre esas lecturas ha estado siempre, al menos hasta hoy,  el Lazarillo. Su brevedad permite que pueda leerse en cinco o seis sesiones -en clase, por supuesto- y con la presencia de un profesor que pueda aclarar cuestiones diversas, motivar e incluso, si se tercia, dramatizar la lectura. Hace años, en otro centro, tuvimos la suerte de contar con la presencia de la catedrática de Literatura  Española  Rosa Navarro Durán, quién contó a los jóvenes lectores de las aventuras de Lázaro cómo fue la tarea de atribuirle la autoría a Alfonso de Valdés a la obra tradicionalmente anónima. Solo puedo decir que disfrutaron muchísimo aquellos alumnos de Fuenlabrada, esa y otras veces que ha vuelto a visitarlos.
Como este curso me he encontrado con muchos alumnos de origen extranjero  incorporados hace poco tiempo a la clase, he optado por la edición de Anaya "Clásicos a medida",  que he alternado en un arrebato de valor para los tratados más cortos con la de Antonio Rey en Castalia Didáctica, ambas disponibles en la biblioteca de mi centro. Otros cursos yo he utilizado la de Anaya didáctica, muy cómoda por el tipo de letra, el glosario a la altura de la línea y una interesante introducción y  completa propuesta de actividades de Ángel Basanta. 
El caso es que, aunque he tenido que prescindir de algunos fragmentos, hemos leído el texto prácticamente íntegro en cuatro sesiones, sin más condicionantes que estar atentos y responder después oralmente a algunas cuestiones que les planteaba aceca de lo leído: la crítica a los distintos estamentos sociales, el aprendizaje paulatino de Lázaro, su pérdida de la inocencia, la ironía, el humor y el estilo hiperbolico del autor... Como  siempre sucede, a algunos les daba igual leer el Lazarillo o el Boletín Oficial del Estado; otros, aunque atentos, no mostraban ni frío ni calor ante las calamidades del pobre Lázaro, ni ante las ironías y el humor del autor. Sin embargo, siempre hay alumnos que se ríen, o que abren ojos asombrados cuando se dan cuenta de la miseria de Lázaro y de sus amos, o que se indignan ante los que engañan a las pobres gentes...Y del "caso"...ni hablamos; opiniones ha habido para todos los gustos...
En la sesión siguiente pedía  una síntesis de lo leído hasta el momento, con qué ideas se habían quedado de la lectura, sobre todo para poderles  enganchar con el episodio siguiente.
Pero, una vez terminada la lectura, ¿se iban a ir, así, sin más?  ¡Algo había que escribir!. Les propuse una tarea "clásica", que ya he pedido en otras ocasiones: ¿Cómo sería Lázaro hoy? ¿Cómo serían sus padres? ¿Quiénes serían sus amos? ¿Sería un pícaro desalmado? ¿Una víctima de la sociedad cínica y degradada en la que vive? ¿En qué nos parecemos a esos españoles del XVI?
Lanzada la pregunta, estas son una muestra de las respuestas: quién sería  el Lazarillo del siglo XXI.

jueves, 7 de junio de 2012

TRAPI, ¡¡VUELVE PRONTO!!

Quiero hacerme eco del parón momentáneo -espero que breve- del blog  hermano EL REINO DE TRAPISONDA, de Purificación López, profesora de Lengua y Literatura, compañera y amiga. Ya lo ha hecho nuestra " madre" Bibloranca, pero no quería dejar de mostrar mi desolación por la ausencia de un espacio lleno de excelentes propuestas y sentido del humor. Para que sepa que la vamos a echar mucho de menos en la blogosfera, esta actividad de geolocalización de lugares  literarios ha sido una de las últimas entradas que nos regalaba la Princesa Micomicona desde su blog, y que yo  acabo de poner en práctica, como tantas otras compartidas por ella,  en mi clase de Literatura universal. Esto es lo que nos perdemos, así que Trapi, ¡¡vuelve pronto!!

Ver Mapa Edward y Juan Carlos en un mapa más grande

martes, 5 de junio de 2012

Y FUE DE PLATA (CRÓNICA DE UN SÁBADO)


Aquella mañana de sábado, como casi todas, me desperté sola, sin la ayuda de aparatejos electrónicos, aunque en esta ocasión fueron la luz que entraba por la ventana y las  mariposillas en el estómago lo que hizo que abriera los  ojos antes de tiempo. Era  The Peonza's Day, así que nada mejor que una buena ducha para desterrar temores. Le daba vueltas  -cual peonza-  a eso de tener que salir a recoger la ídem y a tener que improvisar unas palabrillas delante de semejante auditorio. Oro, plata o bronce dábame igual a estas alturas. Me preocupaba ese tener algo que decir, incluso la   sensación de haber llegado hasta allí por una serie de circunstancias fortuitas. Por muchas y diversas razones, lo último que esperaba yo este curso era tener que ir al Premio Espiral. ¡Pero si verme entre los finalistas me parecía mentira! ¡Con la cantidad de blogs que se presentan, mon Dieu!. Pero, ¡amiga!, ahí estás y solo cabe estar a la altura de las circunstancias. Así que, vestida para la ocasión -como diría Martirio, arregláperoinformal, y de verde puñ...digo marea (¿Me pongo la camiseta? ¡Ains, con lo mona que me veo con la blusica! ¡Pero qué oportunidad, ¿no?) me cojo la línea 5 -la verde- y me planto en Gran Vía en un periquete. Coincido en el ascensor con @gorkafm y @pephernandez. Les miro de reojillo. Me decido y les abordo. Ejem, hoooola, soy... (¿Y ahora qué digo? ¿Carlotabloom? ¿Anainfante? ¿La del 2º derecha? ¿La madre de mis hijos? ¿La hija de mi padre? Es lo que tiene esto de los pseudónimos, como me dijo después @jlgj). 
Una vez en la sala, se me pasan los nervios casi por arte de magia. El auditorio tiene medida humana, hay mucha madera, huele a  nuevo y a café y los ventanales dan a una Gran Vía soleada y llena de vidilla de sábado. Así que paseo pa' arriba y pa' bajo. Me siento aquí. Me levanto. Me subo dos filas. Me bajo una. ¿A qué hora vendrá mi troupe familiar? ¿Por qué me mira ese tanto? ¿Por dónde aparecerá @silviagongo, que tengo ganas de darle un achuchón? ¿Y mi compi de Lengua y de peonza @albertogp? ¿Por qué me suena la cara de todo el mundo? ¡Anda, si está ahí @RafaelRob, que nos va a hablar de 15-M edidas educativas para tiempos de crisis-estafa!
Bueno, a sentarse tocan. Me pido pasillo, por si hay que salir corriendo. A mi izquierda, @gorkafm y @galvanfrio. Comienza el acto. Le voy poniendo cara -amable, muy amable- a algunas de las personas que componen Espiral Después, la conferencia de @RafaelRob. Qué bagaje tan interesante. Resumiendo mucho, eso de la crisis-estafa es algo así como "Aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid..." , a la ciudadanía nos las están colando una detrás de otra. Después, pausa para café. ¡Qué veo! ¡Mis niños! ¡Mi santo! ¡Mis padres! Charla con @albertogp, que ha venido también acompañado de su familia. Vuelta a los bancos. Veo niños inquietos. Empieza la entrega. Casi dos horas de mucha, mucha emoción. A mí se me salta la lagrimilla cuando veo celebrar a los niños de Tic-Tac, aprenem su premio con su profe al lado. Y esos príncipes de las cigüeñas que dedicaron  palabrillas a sus mamás, también premiadas. Imposible plasmar todo aquí . Los estudiantes de la FCAFE de la Universitad de Valencia tuvieron unas palabras para sus compañeros encerrados en el campus. Muchos recuerdos para las horas de sueño que quitan las TIC -no voy a decir qué hora es, pero debería estar ya en brazos de Morfeo-. Muchas referencias a los recortes en Educación. Como no podía ser de otra manera, reivindicaciones en defensa de la Escuela Pública. Pero, espabila, ¡que te toca! Mi consorte, a mi izquierda, me advierte del escalón-trampa.  Mi padre y mi hijo se recolocan la cámara. Mi hija me planta un beso. Mi madre me pone ojitos -por un momento ha dejado de hablar con @gorkafm, ya ha debido saciar toda su curiosidad sobre las tabletas mágicas. Allá voy. Estamos en el estrado los cinco premiados en la categoría de profes. El 2º accésit es para El blog de nuestra clase,  del CEIP San José de Calasanz de Yecla (Murcia). Su profe grabó este emotivo aplauso para llevar a sus alumnos. Música selvatge se alzó con el 1º accésit. Y las peoncillas fueron...Bronce para @albertogp y su excelente La Bitácora de la Lengua, con quien tantas cosas comparto y que ya fue finalista el curso pasado; la plata, para servidora y el blog que estáis leyendo;  y el oro, para Paco Montero (@fjmontero, qué buen rato pasamos, ¿verdad?) y su blog  Estoy en ello. Cuando fue mi turno, me abalancé sobre el micro. Fui breve. Me contuve, por eso ahora me expando. Me acordé de mis alumnos. De las veces que preparas algoTIC y no sale bien. De otras veces que sí sale, conTIC o sinTIC.  De cómo se han abierto mundos a mis pies con esto de los blogs. De las cosas que aprendo,y de las que me quedan por aprender. También me acordé del taco de exámenes que me quedaba por corregir, con peonza y todo. De los profesores tan estupendos que me ha permitido conocer la blogosfera. De mis compañeros del insti, (¡¡Nos van faltando dedos para contar los blogs!!), que tanto cariño me han demostrado desde que nació este "En ocasiones...", y de mi querida LolaMUVamos, que nos vamos. Besos y abrazos emocionados.
Saludo a compañeras como @starpy y @lajaines. Despido a mi familia. Es hora de comer, así que hay que poner rumbo a El Labriego. Pongo el pie en la Gran Vía. Hace sol. Camino con la peonza en el bolso. Pesa un poquillo, pero me hace ilusión llevarla encima. Todavía quedan unas horas de buena charla y mejores risas (¡qué buenos compañeros de mesa!)

Hoy lunes he paseado la peoncilla por mi centro, y la he celebrado con mis alumnos y mis compañeros. Mi agradecimiento a todos ellos, me han hecho llegar mucho cariño y emoción. Mañana, otra vez a empezar... 

viernes, 1 de junio de 2012

CADA SEGUNDO DE LA VIDA



Sara García, querida alumna de 3º ESO B, ha sido premiada con el Accésit en la categoría de Prosa del XXVI Certamen literario del IES María Moliner de Coslada (Madrid), dirigido a estudiantes  de centros públicos de 2º ciclo de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos de Grado Medio y Superior de la Comunidad de Madrid. Se ha alzado con este merecido segundo puesto por el relato Cada segundo de la vida que podéis leer a continuación. Querida Sara, mil enhorabuenas por este premio...y por el trabajo de cada día.



Cada segundo de la vida
Joel solo pensaba en correr. Como podía se sujetaba al brazo izquierdo, herido y lleno de sangre. Rin iba unos pasos por delante de él y un disparo la hizo girarse. Cuando vio a su hermano en el suelo se acercó para ayudarle.
-¡Rin, vete! –gritó Joel, pero Rin ya lo había cogido en brazos para llevárselo.
-Sin ti no me voy –respondió.
Rin echó a correr. Era una joven cazadora, de complexión atlética y con mucha fuerza. Su piel morena contrastaba con su melena rubia y sus ojos azules, un recuerdo de un padre al que no llegó a conocer. Joel, su hermano pequeño, era bajito y tenía una expresión dulce y amigable. Su físico encajaba más con el perfil de la tribu, pues su padre no era un forastero, sin embargo también tenía los ojos azules como su hermana.
-¡Rin, cuidado! –le advirtió Joel, pero lo dijo demasiado tarde.
La joven había esquivado todos los obstáculos del bosque, pero no había contado con las trampas. De pronto Joel se encontró tirado en el suelo. Una gota de sangre le cayó en la cara y, al ver a su hermana colgada de un pie y con algunas flechas en el cuerpo, la dio por muerta.
Intentó arrastrarse lejos de allí, pero alguien lo agarró y lo lanzó contra un árbol.
-No lo trates así, solo es un crío –dijo una voz femenina.
-Cállate, Lin. Este niño no sirve –dijo una voz masculina.
-Venga, Lewis, deja de maltratarlo. Se recuperará –dijo otro hombre.
-Lewis, por favor, haz caso a Mike. Como lleguemos sin nada, el jefe nos mata.
Lewis se rindió y se marchó enfadado.
Lin se acercó al niño y lo intentó despertar, pero fue inútil. A pesar de estar inconsciente, Joel sintió como ella lo rodeaba con sus brazos y lo levantaba, llevándolo hacia su nueva vida como esclavo.
Cuando todos se marcharon, un chico lleno de pintadas azules salió de entre los árboles y se acerco a Rin. Nunca había visto a nadie igual y cuando iba a alargar la mano para tocarla, Rin abrió los ojos. El muchacho retrocedió de un salto.
-Ayúdame –suplicó Rin, agonizando-, se han llevado a mi hermano.
El chico la ayudó a bajar de la trampa, evitando que Rin cayera al suelo de golpe. Cuidadosamente, la depositó sobre la hierba y le quitó las flechas. Rin vio que sus heridas sangraban mucho, pero el muchacho sacó un ungüento de su zurrón y la hemorragia paró. Al cabo de un rato, Rin se sentía estupendamente.
-No sé cómo voy a agradecerte esto. Por cierto, ¿cómo te llamas?
-Soy Ulim, ¿y tú?
-Me llamo Rin –dijo levantándose-. Ha sido un placer, pero ahora debo irme.
-No te vayas, aún estás débil. Ven a mi aldea, allí te curarán en condiciones.
-Pero...
-Si vas directamente al campamento, sólo conseguirás matarte.
Rin asintió y ambos se dirigieron a la aldea de Ulim. Allí él la llevó a la cabaña de Kira, su curandera. Los cuidados de Kira eran efectivos, pero Rin no se recuperaba tan rápido como deseaba. Lo único que la retenía allí era la compañía de Ulim, pero temía que se llevaran a su hermano. Un día no pudo más, y comenzó a recoger sus cosas.
-¿Qué haces, Rin? –le preguntó Kira.
-Nada, solo quería saber dónde estaban mis cosas.
-No te creo –dijo Ulim mientras entraba.
Rin iba a replicar, pero se quedó callada. Kira miró a ambos con una media sonrisa.
-Os dejo solos –dijo según se marchaba.
-¿Ibas a ir al campamento, verdad? –quiso saber Ulim.
-No es asunto tuyo –contestó.
-Sí que lo es.
-¿Por qué?
-Por esto –dijo acercándose a ella, y entonces la besó.
Rin abrió mucho los ojos. Nunca la habían besado, pero jamás habría imaginado que sería tan tierno y dulce. Lentamente, cerró los ojos y se dejó llevar, sabiendo que Ulim tenía esa misma sensación. Cuando terminaron, ambos se miraron a los ojos.
-No quiero perderte –dijo Ulim al fin-. Aún no estas recuperada, y si entras allí, no saldrás viva.
-Esperaré –suspiró.
Ulim asintió, dedicándole una cálida sonrisa.
-Me tengo que ir, tengo que ayudar en la cacería.
-Ve –dijo Rin, besándole de nuevo. Ulim le devolvió el beso y se marchó.
Rin suspiró y siguió recogiendo sus cosas. A pesar de lo que le había dicho a Ulim, quería salvar a su hermano, así que salió por una ventana y se adentró en el bosque.
Comenzó a caminar, orientándose por los árboles. Sabía que estaba cerca, por lo que tuvo que ir con cuidado. Comenzaba a distinguir algunas tiendas de campaña, cuando alguien le agarró el brazo y la hizo girarse.
-¿Qué demonios estas haciendo aquí, Rin? –le dijo un hombre lleno de heridas.
-¿Fugu? –dijo al reconocer a su padrastro.
-Sí, soy yo, ¿pero se puede saber dónde te habías metido?
Rin recordó que Fugu había estado con ella el día en que habían secuestrado a Joel.
-Intentamos escapar, pero a Joel le dispararon y yo caí en una trampa. A él se lo llevaron y a mí me dieron por muerta, pero un chico de una aldea cercana me salvó. He estado con ellos todo este tiempo. ¿Y a ti que te ha pasado? –dijo al ver las heridas.
-Sufrimos un asalto de los traficantes y ahora hemos venido a recuperar a las personas que se llevaron. ¿Nos vas a ayudar?
Rin no se lo pensó dos veces y asintió enérgicamente. Fugu le contó el plan y, cuando recibieron la señal de los otros, ambos entraron corriendo en el campamento. 
Ulim se dio cuenta demasiado tarde de que Rin no estaba, pero cuando lo hizo no perdió el tiempo dando explicaciones: saltó por la ventana y comenzó a seguir el rastro que la muchacha había dejado en el bosque. Sabía donde iba a estar, pero no lo quiso admitir hasta que la vio luchando, y se quedó boquiabierto: Rin peleaba llena de rabia y dolor, motivada por la idea de que su hermano podría estar vivo. Ulim nunca la había visto tan bella, con la larga melena ondeando en su espalda al compás de sus ágiles movimientos de gacela. Quiso seguir observándola, pero se acerco para ayudarla.
-Anda que eres cabezota –dijo sonriendo-. Ve, te cubro las espaldas.
Rin le devolvió la sonrisa y echó a correr, adentrándose más en el campamento.
-¡Rin, ven aquí! –le gritó Fugu saliendo de una tienda de campaña-. Sigue desatando los nudos mientras yo me encargo de los traficantes.
Rin entró en la cabaña, seguida de Ulim. Un grito los sorprendió a los dos.
-¡Hermana! –gritó Joel. Rin corrió a abrazarlo-. Pensé que estabas muerta.
-No, mi niño, estoy viva. Ven, te sacaremos de aquí –le dijo mientras le desataba las manos. Los tres comenzaron a desatar a los demás y cuando salieron de la tienda vieron que los traficantes estaban muertos. El campamento era suyo.
-Por fin –dijo el jefe de la tribu de Rin-, por fin nos hemos librado de este tormento. Ahora nuestro pueblo podrá caminar tranquilo por este bosque.
Todos los presentes lanzaron gritos de júbilo, pero hubo uno de dolor que sonó por encima de los demás.
Detrás de Rin estaba Ulim, tirado de rodillas en el suelo y mirando sorprendido hacia su estómago, donde sobresalía la punta de una lanza. Tras Ulim, estaba Mike, uno de los traficantes, con una lanza en la mano.
-Esto es por Lin –dijo clavándole más el arma, pero apenas tuvo tiempo de hacer fuerza, pues varios de los presentes aún tenían sus arcos cargados y le dispararon. Cayó muerto al instante.
Rin ignoró todo lo demás y se agachó junto a Ulim.
-No te mueras –le pidió mientras intentaba contener las lágrimas.
-Cabezota –dijo él sonriendo.
-Por favor –suplicó.
-Lo siento, pero ya es tarde –dijo-. Te quiero –y entonces murió.
Rin no aguantó más y comenzó a llorar, repasando los segundos que habían cambiado su vida: Joel adentrándose en el campamento, ella pisando la trampa y acribillada a flechas, Ulim salvándola de la trampa, Ulim besándola en la cabaña, Ulim ayudándola a salvar a su hermano... Todo se reducía a Ulim.
Joel le puso una mano en el hombro y ella reaccionó. Se incorporó y cerró los ojos de Ulim, unos hermosos y extraños ojos verdes que ya no verían la luz de nuevo.
Había sido capaz de salvar a su hermano pero, a cambio, había perdido al único hombre al que había amado.
SARA GARCÍA MEJÍAS