DIARIO DE ANA FRANK



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La lectura del Diario de Ana Frank surgió de manera improvisada a partir de un comentario que hice en clase de 2º ESO, no recuerdo a cuenta de qué. La mayoría desconocía quién era Ana Frank  y sus especiales ciscunstancias. Les hablé un poco de ella y suscitó cierta curiosidad, así que, a propuesta de mis alumnos, decidí que sería la lectura de la 3ª evaluación en detrimento del teatro (íbamos a leer algo de Mihura o de Casona).

Como es un texto muy largo, leímos aproximadamente la mitad en clase y el resto en casa. Hasta esa mitad, íbamos proponiendo tramos de lectura que comentábamos en la siguiente sesión. Antes de leer, vimos unos vídeos sobre Ana y su familia y sobre el lugar en que se escondieron.  Como se nos echaba el tiempo encima, les pedí que terminaran de leer el diario por su cuenta. Hasta ese momento, solo les había pedido, después de leer las primeras entradas del diario, que escribieran una página de un diario personal contando quién era Ana Frank, en qué circunstancias vivía y qué llevarían ellos a la Casa de Atrás.

Como tarea para después de la lectura les di una serie de temas tratados en el libro para que escogieran uno de ellos e hicieran una reflexión por escrito. Para facilitarles la tarea les indicaba las entradas del diario en las que dichos temas se trataban con especial relevancia.

Me hubiera gustado, además, que hubieran podido hacer alguna de las actividades de creación que llevamos haciendo todo el curso con las lecturas, pero el fin de curso estaba ahí, acechante, y no se pudo hacer más. Una pena, pues estas mismas alumnas de las que presento sus redacciones (¡Magníficas Andrea, Belén, Lydia y Sara!) hicieron unas entrevistas preciosas a Sofia, la protagonista de El secreto del fuego, lectura de clase del segundo trimestre.

Aunque la historia de Ana Frank les ha gustado, les ha conmovido y con la que se han identificado, les ha resultado a algunos un poco larga y en ocasiones  repetitiva (son casi 400 páginas). En cualquier caso, todos hemos valorado la experiencia como positiva. El teatro, que no faltará, para el curso que viene...

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Otra de lecturas
Entra en la Casa de Atrás
El árbol de Ana Frank

PARTICIPAMOS EN EL PROYECTO "POESÍA ERES TÚ"

Proyecto "Poesía eres tú"

Del proyecto "Poesía eres tú" ya hablamos hace tiempo como ejemplo de trabajo colaborativo.  Se trata de un blog colectivo que recoge recitados grabados en vídeo de alumnos de todas las edades, y que ha sido impulsado por los profesores José Hernández, de Madrid, autor del blog Apuntes de Lengua y Silvia González Goñi, de Navarra, autora del blog Lengüetazos literarios. Pues José y Silvia se propusieron que medio mundo se entregara al recitado poético, y lo han conseguido con creces.

Tan precioso proyecto no podía pasar desapercibido, como demuestra la avalancha de participantes, y ha sido premiado en el V Premio Espiral Edublogs con la peonza de oro, es decir, el 1º premio,  en la categoría de Blogs colectivos, y le ha sido concedido el premio "Buena práctica leer.es" que concede el blog Leer.es del MEC. En este blog le hemos otorgado el  premio "Sunshine award", que espero recojan en cuanto puedan.

Que el recitado de poesía es una práctica habitual en nuestras aulas, lo saben todos los cañadienses, pero son los alumnos de Teatro de 3º los participantes en este videopoemario colectivo. Mario, Ana, Sammy y Alex, ¡habéis hecho un trabajo precioso! (También el resto de la troupe, aunque aquí no se vea...)

REPORTEROS INTRÉPIDOS



http://www.reporterosdesegundo.documenta.cat/



Antes de nada, ¡¡¡Mis felicitaciones, reporteros intrépidos!!

¡¡Objetivo cumplido!!

Ahora ya puedo contar que una de las actividades que más me ha gustado realizar este curso ha sido el curso "on line" "Aprende periodismo con Rosa Mª Calaf", ofrecido por la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, la plataforma Documenta y la veterana periodista de RTVE.

El curso ofrecía  a través de seis sesiones –que han comprendido desde marzo hasta junio- una serie de clases orientadas a la elaboración final de un reportaje multimedia en la plataforma Documenta, espacio web que permite mediante una sencilla maquetación incorporar fotos, vídeos, presentaciones, enlaces, etc.

Desde el primer momento me pareció una actividad muy atractiva, pues se trabajaban a la vez diversos contenidos y competencias presentes en el currículo de nuestra asignatura: competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación, escritura de textos expositivos y narrativos, los géneros periodísticos), competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (ejercicios de búsqueda de información en bibliotecas o Internet; actividades de análisis y síntesis de fuentes de diversa procedencia), competencia social y ciudadana (la elección de los temas del reportaje se ha hecho desde los intereses del alumnado: la problemática de las drogas en Coslada, la decisión sobre el futuro de los jóvenes, cómo era la escuela de nuestros padres, la inmigración, etc.); competencia en aprender a aprender...

A  los problemillas inevitables cuando la tecnología es imprescindible
(conexión lenta a veces, imposible otras; ordenadores que no tienen audio, ratones desaparecidos; coincidencia con otros grupos, falta de pericia de la profesora con la nueva PDI táctil...) hay que sumarle que no todos los alumnos trabajan en este sentido de la misma manera: unos aprenden solos a editar audios y vídeos y otros necesitan que les enseñes a hacer un enlace; unos son autónomos y son capaces de seguir las instrucciones de los tutoriales y otros necesitan que se les pauten continuamente las tareas...

En cualquier caso,  la experiencia ha merecido mucho la pena por varias razones: los alumnos han podido utilizar materiales elaborados por profesionales del periodismo a los que de otra forma no hubieran tenido acceso; han podido diseñar sus propios proyectos multimedia a partir de materiales digitales variados, han tenido que hacer tareas siempre presentes en la clase de Lengua: leer, escribir con corrección, hacer síntesis, exponer textos, ponerse en la piel del reportero y buscar testimonios, preparar preguntas, etc.,

A mí me ha servido para orientar de otra manera el trabajo con los medios de comunicación y las herramientas digitales que tenemos a nuestro alcance (editores de audio y vídeo, etc.); para recopilar materiales valiosos e ideas que puedo poner en marcha en próximos cursos y para fomentar la lectura y el análisis de los géneros periodísticos desde una perspectiva más motivadora y enriquecedora para el alumno. Formar personitas críticas debería ser -creo yo- una tarea importante que de manera especial podemos fomentar desde las aulas...

El equipo de redacción de La Bengala, con nuestro compañero Claudino a la cabeza, también ha aprovechado  la plataforma para sacar el nuevo número de la revista, que podéis visitar aquí.

PREMIO SUNSHINE AWARD

Mi amiga y compañera LolaMu, desde su estupendo blog Ab Música y más, me regala este precioso sol acogedor y brillante, que luzco orgullosa en las paredes de esta casa virtual. Como es habitual en estos premios, hay que dedicarle una entrada y regalárselo a otras bitácoras que consideremos merecedoras de tal distinción. Como Lola ya le ha dado el sol a dos de mis favoritas, Bibloranca y Aldea de las Letras, continúo con la lista.  He optado por premiar a los blogs que he conocido más recientemente, bien porque llevan menos tiempo en la blogosfera (no así sus creadores, que son veteranos blogueros), bien porque yo me he incorporado a su lectura en los últimos tiempos, o bien porque son bitácoras relativamente jóvenes.  La principal virtud de todos ellos es la calidad: en los materiales que muestran, en sus trabajos de creación, en las experiencias que ofrecen, en la originalidad, en el buen trabajo en equipo... Me dejo muchos, pero seguro que tendré otras oportunidades para recordarlos.

Biblioalpajés

 Conspiración de lectores

Contomundi

El blog de Miguel Calvillo

El timbre del recreo

Entre libros

Fantasía de cortos

La bitácora de la lengua

Letras del oikumene

Pativanesca

Poesía eres tú

Trampitán. Artes escénicas

MÉTRICA, POESÍA Y MIGUEL HERNÁNDEZ

El estudio de los géneros literarios en primer ciclo de ESO puede dar mucho de sí. Como no tenemos las limitaciones cronológicas que se dan a partir de 3º, podemos abordar la lectura, el análisis y la creación de textos literarios con bastante flexibilidad. Para mí, en estos niveles, las más gratificantes están relacionadas con la lectura en voz alta, especialmente  de la poesía. Así, en 2º ESO,  hemos aprovechado el estudio de los géneros para leer a autores como Gustavo Adolfo Bécquer. Creo que la lectura en clase de algunas rimas y leyendas, así como el recitado de las primeras, ha sido una de las actividades más interesantes (¿Nooo?). En relación al género lírico, lo último que hemos aprendido es a analizar el ritmo en el poema, es decir, hemos practicado el análisis métrico. Para que no se os olvide, queda aquí para siempre esta presentación que homenajea al poeta Miguel Hernández y que hemos utilizado en clase para repasar la métrica con nuestra flamante PDI. Quedan también vuestros preciosos recitados, que grabamos, como bien recordáis, para celebrar el Día Mundial de la Poesía y la llegada de la primavera.

Métrica para Primer Ciclo

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BORGES, EL OTRO, EL MISMO

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Los dos reyes y los dos laberintos


Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere.

Jorge Luis Borges

El Aleph (1949)

Hoy se cumplen 25 años de la muerte del genial escritor argentino Jorge Luis Borges, y es una buena excusa para recordar su fantástico y personalísimo universo literario. Borges, que afirmaba ser descendiente de uno de los fundadores de la ciudad de Buenos Aires, Juan de Garay, se estrenó en la literatura en 1923 con un libro de poemas, Fervor de Buenos Aires,  poemario que, no sé por qué, siempre me ha fascinado, y en el que  se encuentran muchos de los símbolos y las obsesiones de toda su literatura. Pero el reconocimiento de Borges se debe fundamente a sus cuentos, y a su condición de destacado representante de la literatura fantástica hispanoamericana, junto con otro maestro del género, Julio Cortázar.

Sobre este, escribió lo siguiente en el Prólogo de Cartas a mamá:

Hacia 1947 yo era secretario de redacción de una revista casi secreta que dirigía la señora Sarah de Ortiz Basualdo. Una tarde, nos visitó un muchacho muy alto con un previsible manuscrito. No recuerdo su cara; la ceguera es cómplice del olvido. Me dijo que traía un cuento fantástico y solicitó mi opinión. Le pedí que volviera a los diez días. Antes del plazo señalado, volvió. Le dije que tenía dos noticias. Una, que el manuscrito estaba en la imprenta; otra, que lo ilustraría mi hermana Norah, a quien le había gustado mucho. El cuento, ahora justamente famoso, era el que se titula "Casa Tomada". Años después, en París, Julio Cortázar me recordó ese antiguo episodio y me confió que era la primera vez que veía un texto suyo en letras de molde. Esa circunstancia me honra.

Ambos comparte la admiración por Allan Poe y la idea de que la literatura -la vida, en definitiva- solo pueden abordarse desde lo misterioso y lo oculto.
El personalísimo mundo del escritor lo conforman temas como el azar, la identidad, la concepción circular del tiempo, la idea de infinito y eterno retorno, el sueño o la muerte (decía en una  entrevista que concedió a Joaquín Soler Serrano que le había impresionado que sus seres queridos -padre, madre, abuela- imploraban la llegada de la muerte al final de sus días); y objetos y seres como bibliotecas, tigres, laberintos, espejos,  relojes, loterías...Algunos de mis cuentos favoritos son "El Aleph", "Emma Zunz", "La biblioteca de Babel", "La casa de Asterión" o "El otro"...Y así, podría seguir hasta el infinito; pero mejor os dejo con este corto del cineasta argentino Tristán Bauer basado en el último cuento que cito.

CÓMO CONVERTIR UNA NOTICIA EN POEMA

Como ya hicimos en 2º con los haikus, en clase de 1º hemos tratado de descubrir esa poesía secreta que se esconde en las cosas y en los objetos más insospechados. En este caso, una entrada de El blog de Miguel Calvillo me dio la idea de extraer un poema oculto en un texto de otra naturaleza que de ninguna manera pretendiera ser poético; en este caso, una noticia sobre el partido de cuartos de final de Roland Garros.

La actividad surge dentro de una secuencia dedicada al género lírico, en la cual hemos leído y recitado poemas (tenemos varios ejemplares de Ediciones de LaTorre dedicadas a poetas diversos: Alberti, Quevedo, León Felipe, Miguel Hernández, Dámaso Alonso, etc.);  han aprendido a medir versos,  han identificado algunos recursos expresivos destacados, y también se han convertido en aprendices de poeta: han recreado poemas a partir de su estructura sintáctica métrica, o a partir de un recurso expresivo destacado. Sin embargo, de todas las actividades de creación que hemos hecho sobre el género lírico, esta es sin duda la que más les ha gustado.

Los ingredientes son:
 -Noticias frescas
-Subrayadores de colores
-Mirada poética: se ha de buscar una secuencia gramaticalmente coherente, pero sugerente y expresiva.
-Con cuidado, se extraen las palabras escogidas, se disponen en forma de verso, buscando ritmo y luz.
-Se lee en voz alta, se pide opinión al compañero, se revisa, se corrige, se reordena y...

¡Sorpresa! El asombro se pinta en la cara de los aprendices...

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