martes, 1 de noviembre de 2011

MEMENTO MORI

Procedencia de la imagen

Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros
cantando;

y se quedará mi huerto, con su verde árbol,
y con su pozo blanco.

Todas la tardes, el cielo será azul y plácido;
y tocarán, como esta tarde están tocando, 
las campanas del campanario.

Se morirán aquellos que me amaron;
y el pueblo se hará nuevo cada año;
y en el rincón aquel de mi huerto florido y encalado,
mi espíritu errará, nostálgico…

Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol.

verde, sin pozo blanco,

sin cielo azul y plácido…

Y se quedarán los pájaros cantando.


Juan Ramón Jiménez




La de la vida, la del amor... Y hoy toca la de la muerte. 
Inevitable reflexión en cualquier momento, muy a cuento hoy Día de Todos los Santos, y mañana, 2 de noviembre, Día de Todos los Difuntos, en la tradición católica. Vivos y muertos tenemos curiosidad por saber qué pasa en el otro lado, como nos enseña la literatura más antigua. Homero nos cuenta en La Odisea cómo Ulises descendió a la casa de Hades por indicación de Circe, porque solo allí obtendría algunas de las respuestas que buscaba.


Igualmente otro héroe épico, Eneas, el troyano destinado a ser  fundador de un gran pueblo, Roma, en el Libro VI de La Eneida baja al Averno, según cuenta Virgilio,  porque así se lo pide el espectro de su padre Anquises.


Otros imitarán a los héroes, como Dante en La Divina Comedia, quien en su descenso a los infiernos se hace acompañar del poeta Virgilio y de su amada Beatrice, quien le hará de guía en el Paraíso.


En la literatura española disfrutamos de hermosas obras que tienen como tema central la muerte. Las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique, a pesar de reunir todos los tópicos medievales sobre el tema y de seguir la tradición de la poesía elegíaca medieval, sale del molde y consigue transmitirnos el sentimiento del hijo que recuerda serenamente al padre muerto.


La obra de Francisco de Quevedo tiene también a la muerte como uno de los temas más destacados. En El Sueño del Infierno (o Las zahúrdas de Plutón), el tercero de los cinco sueños, el poeta baja al infierno y el paseo le sirve para ejercer una crítica sarcástica y despiadada a la sociedad de su época, al igual que en  El Sueño de la muerte, en el que esta ("una que parecía mujer, muy galana y llena de coronas, cetros, hoces, abarcas, chapines, tiaras, caperuzas, mitras, monteras, brocados, pellejos, seda, oro, garrotes, diamantes, serones, perlas y guijarros. Un ojo abierto y otro cerrado, vestida y desnuda de todas colores; por el un lado era moza y por el otro era vieja; unas veces venía despacio y otras aprisa; parecía que estaba lejos y estaba cerca, y cuando pensé que empezaba a entrar estaba ya a mi cabecera. Yo me quedé como hombre que le preguntan qué es cosi y cosa, viendo tan extraño ajuar y tan desbaratada compostura. No me espantó; suspendióme, y no sin risa, porque bien mirado era figura donosa" )le sirve de guía en su viaje al inframundo. 


De Quevedo, sin embargo, quizá porque en el fondo es todo sensibilidad, me quedo con sus sonetos: "Amor constante más allá de la muerte"), en el que el amor triunfa sobre las cenizas; o "¡Ah de la vida!", desolador en esa metáfora final referida a sus posibles hijos, "presentes sucesiones de difunto".


En el siglo XIX, con el Romanticismo de fondo, son muchas las referencias a la muerte y al más allá. Me quedo con tres: el inevitable Don JuanTenorio, que un año más, resucita en las calles de Alcalá de Henares, y también  bajo cubierto en el Teatro Cervantes y de la mano del Teatro del Temple.


Otro texto es El estudiante de Salamanca, poema narrativo de José de Espronceda, cuyo protagonista, Don Félix de Montemar, achulado y pendenciero, es uno de los antecedentes del Don Juan de Zorrilla. A Montemar también le pedirá cuentas el Más Allá por no haber sabido portarse bien en el Más Acá, después de haber abandonado y causado la muerte, por puro dolor, de la engañada Elvira.


Y para completar el trío, un texto en prosa: "La noche de difuntos de 1836", el magnífico e inquietante artículo de Mariano José de Larra, autor al que también hemos recordado en otras ocasiones.


No puedo dejar de citar dos hermosas elegías del siglo XX: El llanto por la muerte de Ignacio Sánchez Mejías, de Federico García Lorca,y la Elegía a Ramón Sijé, de Miguel Hernández, cuyo aniversario hemos celebrado con mucho gusto a lo largo del 2010. No sé cuál de las dos me gusta más.


Tampoco quiero marcharme sin recordar a tres autores de la Literatura universal muy apreciados en este blog. Los muertos se pasen a sus anchas por el teatro de William Shakespeare, por ejemplo en Macbeth o en Hamlet, obras en las que  las almas en pena recuerdan a los vivos que no se irán sin saldar cuentas. El otro autor es el mexicano Juan Rulfo y su excelente novela Pedro Páramo, a la que dedicamos un altarcito virtual hace ya tiempo, y de paso a su paisano Carlos Fuentes, que también flirtea con El Otro Lado en Inquieta compañía.


(Esto es solo por si no tienes qué leer esta noche que se adivina larga...Y porque me gusta recordar que por estos días celebramos el tercer aniversario del blog.)

jueves, 13 de octubre de 2011

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA (II)



Queridos alumnos de 3º:


La tarea sobre las lenguas de España está aquí(Por si se pierde la hoja, ya sabemos cómo es el otoño.) Aunque en el documento  hay algunos enlaces, quiero destacaros estos, muy útiles para hacer el trabajo:


-Etapas de formación del castellano 
-Evolución de las lenguas románicas españolas
(Ambos elaborados por las profesoras Lourdes Domenech y Ana Romeo, de su página Materiales de Lengua y Literatura)
-Historia del español
-Glog sobre las variedades dialectales de España, de la profesora Silvia González Goñi.

Recuerda que aquí puedes encontrar una presentación sobre las variedades de la lengua y repasarlo cuando quieras. Y aquí una presentación sobre las lenguas de España y las variedades dialectales también de las mismas autoras de Materiales de Lengua y Literatura.


-Para la actividad , "Un viaje por Europa" os serán, de la misma página, muy útiles estos apuntes sobre el registro coloquial.


-Por último, la actividad  sobre la jerga teatral está aquí.


Como no todo va a ser escurrirse el cerebro, os dejo con estas canciones, a cuál más hermosa, para que os deleitéis mientras trabajáis. Sin embargo, os lanzo un pequeño reto: ¿Quién es el autor de la letra de la canción en gallego? ¿Eh?





Los mil y un acentos del castellano:
Pedro Guerra
Eliseo Parra
Zenet y Raisa
Bebe y Luis Pastor
Carmen París y Hevia
Nuevo Mester de Juglaría
Los Ronaldos

Quizá también te interese:
Variedades de la lengua (I)
Glog sobre el nivel coloquial para alumnos de francés y español.

sábado, 8 de octubre de 2011

OCIO SOSTENIBLE

Fapa Giner de los Ríos
Cosas que hacer un sábado de otoño en Madrid:


Por ejemplo, por la mañana, se puede ir al Museo del Romanticismo, no solo a ver cómo ha quedado después del lavado de cara que se le ha hecho y a disfrutar de su magnífico jardín,  sino a visitar la exposición El romanticismo ruso en época de Pushkin


A comer...yo, a mi casa, pero a la hora de la merienda hemos quedado unas cuantas familias con los niños en el Retiro, a las 5 de la tarde, junto al templete de música. Lo organiza la FAPA Giner de los Ríos que, como sabéis, es la federación que más AMPAS acoge en Madrid. Están empeñados en defender la escuela a la que van sus hijos, algo que les cuesta no pocos disgustos. 


Después, como pasear por Madrid es un placer en estas fechas, vamos a recorrer, una vez más, la calle de Alcalá, haciendo una parada ante la Consejería de Educación, para que se sepa que seguimos aquí, (a lo mejor es que no lo saben y por eso miran para otro lado), pero es que nos preocupa mucho la educación de nuestros hijos y la merma en la calidad tras el recorte de profesorado y, en consecuencia, de opciones de atención especializada. Hemos quedado cinco o seis en la Puerta de Alcalá, sobre las 7. A lo mejor vienen unos primos míos y todo. Para que nos reconozcas, iremos de verde.


Tras visitar también  la Puerta del Sol, sede del Gobierno Regional  (es que mis primos son de fuera), volveremos sobre nuestros pasos y recorreremos la Feria del libro viejo y antiguo.  (Sí, lo confieso, en ocasiones...leo libros.) 


Por último, y antes de irnos a dormir, podemos salir de la ciudad para mirar al cielo, pues hoy se anuncia una lluvia de estrellas dracónidas. Puedes hacerlo por tu cuenta, o acercarte al Museo Cosmocaixa, que ha organizado un taller de observación astronómica gratuito que, si el tiempo no lo impide, funcionará desde las 20:30.


Creo que a los niños les gustará el plan. Y a mis primos también.

(Añadido el 9 de octubre: Os dejo unas fotos y unos vídeos, de ese día y de otras veces que nos hemos juntado mis primos y yo. Es que no paran.)

Paseo después de la merienda.

Maratón verde desde la Sierra

Con las bicis por Aranjuez

domingo, 2 de octubre de 2011

NOS DESVELAMOS POR LA ESCUELA PÚBLICA

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Queridos habitantes de la blogosfera:


Que estamos teniendo un convulso inicio de curso en algunas comunidades, no es nada que no sepa nadie ya a estas alturas. En Madrid, donde vivo, no recuerdo  haber visto al profesorado tan movilizado en los 18 años que llevo en el oficio. Oficio que me gusta, que intento hacer lo mejor que puedo y para el que me gustaría  trabajar en las mejores condiciones posibles. Pero también soy madre de hijos que van a la escuela pública, y no me resigno a las pérdidas que acusan las aulas a golpe de instrucciones o de decreto ley. Por eso, quiero compartir con vosotros una actuación que va a tener lugar mañana en el IES Gómez Moreno de San Blas, un encierro de padres, alumnos y profesores de todo el distrito que va  ocupar desde las tres de la tarde hasta las nueve de la mañana del día siguiente, uno más de entre los muchos que están sucediéndose en estos últimos días en centros de la Comunidad, con mayor o menor fortuna: en el IES Europa de Móstoles, en el Domenico Scarlatti, de Aranjuez, el Ramiro de Maeztu o el Juan de la Cierva de Madrid, Las Veredillas, de Torrejón, en el IES Colmenarejo, o el fallido concierto de hip-hop en el IES Ignacio Ellacuría, por citar alguno. 
Habrá cine,  una marcha desde el metro, taller de teatro, buena cena, mejor conversación y,  sobre todo, ganas de llamar la atención sobre un conflicto, que si bien muchos se empeñan en llevarlo al terreno de lo partidista, en un intento de deslegitimarlo, a otros, lo que nos duele son las pérdidas  que ya están están acusando nuestros hijos y nuestros alumnos en sus carnes. 
Es, ni más ni menos, la educación de nuestros jóvenes la que está en juego. La de aquellos que sí eligen la escuela pública para formarse, y para la que pedimos la dignidad y la calidad que se merece. Dignidad y calidad, no misericordia.


Quizá también te interese...


Comunicado de la Asociación de Directores de Madrid ADIMAD (29 de septiembre)
Comunicado de la FAPA Giner de los Ríos (Asamblea 28 de septiembre)

El Gómez Moreno se mueve
AMPA IES Isabel La Católica
AMPA del IES Blas de Otero
AMPA IES Santa Eugenia
AMPA CEIP Agustín Rodríguez Sahagún
AMPA IES Pintor Antonio López
La pública agoniza
SOS IES Alpedrete



(Psss...¿Sabías que el único astronauta español,  Pedro Duque estudió en un colegio público de San Blas? ¡Eso sí que es llegar lejos!)

Añadido 4 de octubre: Así pasaron la noche en el Gómez Moreno...

domingo, 25 de septiembre de 2011

EXPRESIÓN CORPORAL

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Querida troupe:

Como os anuncié, intentando dotar de algo de normalidad a este caótico inicio de curso, esta semana empezamos las clases teóricas. Vamos a partir de algo tan básico y necesario como es la comunicación, pues el teatro es una excelente forma de comunicarse y expresar ideas, emociones y sentimientos. En palabras de Federico García Lorca:



"El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana. Y, al hacerse, habla y grita, llora y se desespera".

Federico G. Lorca en La Voz de Madrid, 7 del IV de 1936).


Ya sabemos que la comunicación consiste en que un emisor transmite información a un receptor. El ser humano se sirve sobre todo de la comunicación verbal o lingüística para relacionarse, pero hoy vamos a centrarnos en la comunicación no verbal, es decir, aquella en la que no necesitamos palabras.  




El cuerpo es el instrumento expresivo del intérprete. Nuestro rostro, nuestra mirada, nuestras manos, la postura de nuestro cuerpo son  capaces de transmitir información y de hacer llegar emociones y sentimientos de manera muy eficaz.

Esta propuesta pretende insistir en la importancia de la comunicación no verbal a partir de unas actividades diseñadas por Javier Escajedo en El tinglado. En torno a la figura del gran mimo Marcel Marceau, traduciremos con palabras algunos de los vídeos que protagoniza el gran artista, y después realizaremos el ejercicio contrario: será nuestro cuerpo el que exprese unas determinadas ideas.




1. ¡Veamos la presentación!

2. ACTIVIDADES: De la imagen a la palabra.


2.1. Observa los siguientes vídeos, por ejemplo: árboles (1); estatua (4); fábrica (5); serenata (7); serpiente (8); viento (9); horror (presentación)
y  Café de París.


Fíjate en el potencial expresivo de la cara y del cuerpo, en la manera de traducir con gestos y posturas una idea. Una vez hecho esto, la tarea consiste en que expreses con palabras lo que ves. Te propongo para ello el vídeo "Café de París". Después lo ponemos en común y destacamos lo que más nos ha llamado la atención.


3. Dos vídeos del gran Chaplin. No nos extraña que el mimo Marcel Marceau se inspirara en Charles Chaplin. A continuación reproducimos dos famosas escenas de La quimera del oro y El gran dictador respectivamente.




Fíjate cómo Chaplin es capaz de convertir un objeto, en este caso el pan y los tenedores, en un elemento alrededor del cual se desencadena una acción. Podemos conseguir que los objetos sirvan como motivadores de un acción, a la vez que podemos dotarlo de unas funciones diferentes para las que están destinados inicialmente. Piensa en qué nuevas funciones podrían tener algunos objetos de la vida cotidiana: silla, periódico, escoba, vaso...




Que la música tiene un enorme poder expresivo no lo voy a descubrir yo a estas alturas (mejor pincha en Ab...Música y más, el blog de Lola, la profesora de Música.) Chaplin lo aprovecha al máximo, y no pudo escoger mejor la pieza y la secuencia dramática que desarrolla a su compás. Piensa  qué otras acciones podrían ir acompañadas de  esta misma música...


4. Y ahora…¡Acción!


a) Por parejas, tríos o cuartetos, escogemos acciones de la vida cotidiana: comer en familia, desayunar, ir en el metro, jugar al tenis, preparar la comida, hacer una cama entre varias personas, doblar la ropa...

Primero pensamos qué vamos a hacer; conviene interiorizar la acción para ser conscientes de qué partes del cuerpo vamos a mover, qué emociones queremos transmitir y qué gestos vamos a hacer.


Vamos a sincronizar nuestros movimientos; podemos nombrar un director de juego (puede ser cualquiera de los miembros que participan) que pare la acción, que mande que se ralentice, que se acelere…


Podemos escoger música para acompañar esta pequeña representación,  para que nos ayude a crear una determinada atmósfera o para imprimir un determinado ritmo. 


b) A LA MANERA DE CHARLOT


A partir de la "Danza Húngara nº 5" de J. Brahms, preparad  en grupos (mínimo tres personas) un ejercicio de expresión corporal, del estilo del propuesto anteriormente, en el que la música marque las acciones y los movimientos.
Al mismo tiempo, y también imitando al Chaplin de los panecillos, vais a escoger un objeto cualquiera alrededor del cual se desarrolle la representación.


¡A trabajar!

(Retomo, por el momento, la actividad en el blog, sin perder la perspectiva de la difícil tarea que todavía tenemos por delante la comunidad educativa madrileña (y no es la única), que no es otra que intentar devolverle a la escuela pública madrileña lo que la Consejería le ha quitado y que tozudamente se empeña en negar. He aquí un buen ejemplo de cómo las palabras pueden decir una cosa y los hechos, justo la contraria. Si es que vamos a tener que recordarle a la Consejera y a la Presidenta las máximas conversacionales de Grice, pues está claro que las desprecian olímpicamente...)

domingo, 11 de septiembre de 2011

LA SUMA DE TODOS

(Procedencia  de la imagen: EL PAÍS)

No, no le estoy haciendo gratis al gobierno de Esperanza Aguirre una campaña publicitaria por utilizar el conocido lema que vemos por todas partes y que, junto a otras de corte similar inundan marquesinas, vallas y espacios en el metro de Madrid.

La suma de todos es lo que me gustaría que fuese la reunión a la que hemos invitado a los familias de nuestro centro, el próximo lunes 12 a las 18:30 para explicarles por qué el claustro del IES La Cañada rechaza las famosas instrucciones de principio de curso.
Los recortes y el deterioro de la escuela pública no es algo que repentinamente haya surgido este año. Lanzo la vista unos lustros atrás, cundo empecé, y me sorprende recordar aquellas aulas del “Fuenlabrada V” que rondaban excepcionalmente los 25 alumnos por clase (lo normal era tener entre 21-23 alumnos, ahora pueden ser 30, a veces alguno más en Secundaria y por supuesto cercano a los cuarenta en Bachillerato); cuando se cubrían sistemáticamente las bajas de 15 días, cuando el alumnado de Compensatoria también era atendido en segundo ciclo y cuando había desdobles de Lengua y Matemáticas en 3º ESO. Yo ya no recuerdo cuándo un alumno de 3º de “Compe” ha tenido atención en estos últimos años: el curso pasado la perdimos en 2º ESO (al menos en la DAT Este) y este año ya no hay Educación Compensatoria en Coslada en ningún nivel. En mi centro, dado que hemos tenido Aula de Enlace en estos últimos años, -a día de hoy no sabemos si esto seguirá siendo así- acogemos a mucho alumnado que después se incorpora a estos programas.


El aumento de horas lectivas comenzó el curso pasado, de 18 a 19. Aunque estoy un poco cansada de dar explicaciones a este respecto –preferiría hablar de mis “Reporteros intrépidos”, cuyos reportajes encabezan la lista de la selección de los mejores del curso 2011, y que preparé con mucha ilusión muchas mañanas de domingo y muchas de esas horas complementarias que te quedan entre clase y clase, y que te permiten comprobar si está bien la pizarra digital, si funcionan los equipos informáticos, si por fin hay conexión a Internet y esas zarandajas a las que nos dedicamos algunos)- los padres tienen -tenemos- que saber de qué manera directa va a afectar esto a la calidad de enseñanza de sus hijos.

Tienen que saber que cada centro ha perdido aproximadamente entre el 10 y 12% de sus plantillas.

Tienen que saber que muchos profesores van a completar horario con materias que no son de su especialidad de manera generalizada: profesor de Lengua dando Latín y Griego, profesor de Educación Física asumiendo horas de Tecnología, por poner solo dos ejemplos -habrá más- de Coslada. (¿Qué les parecería que la reparación del motor del coche la hiciera el que pinta la chapa?)

Tienen que saber que se han perdido desdobles y refuerzos con respecto al curso pasado, es decir, más alumnos en clase, con necesidades educativas diferentes atendidos por un solo profesor.

Tienen que saber que donde dije digo con la desaparición de la tutoría ahora es Diego: primero desaparece y esa hora se destina a medidas de atención educativa (ver instrucciones); después se da la opción de dedicarla a tutoría (atención: lectiva para el alumno pero no para el profesor, impresionante la versatilidad de identidad de las horas), o a refuezo de Lengua, Matemáticas o Inglés, "a elección de los centros". Eso lo dice el "remiendo" que se publicó a en el BOCM el 29 de julio (y eso que parecía que estaba todo bien pensado, ¿no?). La hora de tutoría es complementaria, y por eso se retribuye. En estos días de septiembre con sorpresa asistimos que en la DAT Sur, cual república independiente,  la hora de tutoría va a ser lectiva (la DAT informa a los directores vía SMS, como ocurrió en Móstoles), pero en otras direcciones de área los directores no saben nada. (¿Cómo es posible esta desinformación, este ninguneo a claustros y equipos directivos, esta falta de respeto a la comunidad educativa?).

Tienen que saber que el aumento de horas lectivas va a suponer una disminución de las complementarias, (ver artículo 77 de la Orden del 29 de junio de 1994, del MEC, con las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros de secundaria), es decir, que  se van a perder horas de coordinación entre profesores, de atención de bibliotecas y por consiguiente de las actividades y proyectos que se realizasen alrededor de la misma; que está por ver cómo se organizan las guardias y si se puede asegurar que todos los periodos van a estar dignamente atendidos por el profesorado. Existe jurisprudencia a este respecto, que se puede ver aquí.)

Tienen que saber que la Consejería dejará en el paro a unos 3000 profesores funcionarios interinos contratados el curso pasado, y cuyo trabajo nos repartiremos el resto; que a fecha de hoy hay más de 700 funcionarios de carrera en Madrid que no tienen destino (¡¡sin precedentes!!), es decir, trabajadores que se encuentran que van a dejar de cobrar aproximadamente un tercio de su sueldo hasta que se les asigne vacante, sustituciones, o lo que sea.

Tiene que saber que este año aterrizan en cinco centros madrileños, a modo de programa piloto, el "Empieza por educar" del que ya hablamos en julio, es decir, esos jóvenes que van a sacarnos del aula a los alumnos con dificultades que no vamos a poder atender  porque se ha suprimido la Compensatoria, y a los que se va a pagar con dinero de todos.

Tiene que saber que en los centros bilingües tampoco se aseguran los desdobles en inglés (como todo el mundo sabe, 30 es un número óptimo para una clase de idiomas, ¿no?), y que este curso llegan unos jóvenes que no se sabe claramente de dónde han salido, que van a dar clases de Ciencias Sociales y Naturales  en algunas secciones bilingües en 1º ESO: no son asistentes de conversación, van a dar clase, se van a hacer cargo del grupo de alumnos, es decir, estarán en el lugar de un profesor habilitado. (En Coslada esto pasará, si no se remedia antes, en el IES García Berlanga, pero también en Fuenlabrada (IES Barrio de Loranca y en otra docena más de centros aproximadamente, y todo en contra de la legalidad vigente acerca de las condiciones en que se accede a la docencia y pagado con dinero público.)

Tienen que saber que es falso que la alternativa al recorte de profesores  era ahorrar  de las ya mermadas becas de libros, comedor,  transporte y otras ayudas: la patronal de la  enseñanza privada  ACADE exhibe satisfecha el aumento de ayudas a las familias que llevan a sus hijos a la privada en forma de desgravación fiscal - 90 millones de euros que las arcas públicas han dejado de ingresar para favorecer a este sector, al que solo acceden familias con rentas altas, mientras que  la escuela de todos, que es un derecho adquirido de la ciudadanía y no la beneficencia,  se desmantela poco a poco a golpe de recorte y de campañas de desprestigio del profesorado
(ver boletín que aprueba las ayudas aquí)

Tienen que saber que estos recortes afectan también a Infantil y Primaria, etapas largamente maltratadas por la Consejería desde hace ya varios años.

Tienen que saber que sí habrá una merma importante de la calidad. Que los efectos de estos recortes se verán a medio y largo plazo -¿dónde estarán entonces, los culpables?-, que la educación no es un gasto, que pedimos responsabilidad a los que nos gobiernan, que es vergonzoso el maltrato de la Consejería de Educación y de la Presidenta no solo a sus trabajadores sino a toda la comunidad educativa.

Que el sistema, ya de por sí perverso con sus currículos interminables, el desprestigio a las Humanidades y la dificultad para formar un alumnado crítico, nos lleva a una especie de Edad Media en lo cultural, en la que habrá una élite formada, culta y dirigente, y una amplia base mínimamente alfabetizada de la que solo se espera que vote,  que compre los fines de semana,  que se desprenda de cualquier atisbo de sentido crítico y que "no se meta en política", aunque se le lleve la contraria al mismísimo Aristóteles.

Pues eso, buen curso a todos. Os dejo con un estupendo audio elaborado por Severino Donate, de la Cadena Ser, sobre los " profesores vagos".