ROMANCERO REQUETENUEVO: LOS ROMANCES

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Queridos alumnos de 3º:

Ya está editado  vuestro "Romancero requetenuevo", obra singular de juglares "frescos e nuevos" como vosotros.

La crisis, los recortes, las tramas de corrupción, el amor, la muerte, el fútbol, el día  a día de las clases, la poesía...Nada se escapa a vuestros  ojos de juglar, que con finura, ironía y gran sensibilidad miran las cosas, las mezclan con metáforas, antítesis, anáforas, paralelismos y un poco de ritmo y son capaces de crear romances tan divertidos y ocurrentes como estos.

Que sepáis que vuestra obra atraviesa fronteras,  y también podéis encontrar vuestros versos en el blog Palabras azules, donde tengo el placer de poder publicar propuestas como estas, y donde se puede leer la secuencia completa de trabajo que hemos seguido; y en la  Biblioteca escolar digital de la Fundación Sánchez Ruipérez ("casi ná", queridos juglares; de esta, nos salen "bolos").

Romancero requetenuevo

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CAZADORES DE RECURSOS

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Están ahí, lo sabemos. 

En la calle, acechan desde las marquesinas de los autobuses y desde los anuncios de las avenidas. Abundan en los cruces, en las fachadas de las floristerías. Hay que estar alerta en el supermercado, pues detrás de un vulgar anuncio de oferta de magdalenas pueden esconderse. O vigilar las espaldas en los andenes del metro, pues se ocultan en los rincones más insospechados.

Pero, cuidado, también  los tenemos en casa: en la cocina esperan agazapados entre las cajas de galletas. Pueden abordarnos desde el interior de la nevera, refugiados en las tapas de los yogures. Nos asaltan desde la pantalla del televisor (y hay que prevenirse), o se refugian en el interior de nuestros armarios, entre nuestras camisetas favoritas y nuestras bufandas. A veces nos esperan en las estanterías, ocultos entre las tapas de los libros, o nos aguardan entre los juguetes de los hermanos pequeños (no se puede bajar la guardia).

Lo sabemos. Lo saben los alumnos de 3º  ESO B y D del IES Las Musas, pero estaban alerta y no les han cogido desprevenidos. Móvil o cámara en ristre, solos o en parejas, han salido dispuestos a no dejarse escapar ni un solo recurso expresivo que hubiera en casa, en la calle, en una esquina o en un muro del parque. Los han cazado. Les han puesto nombre y ahora los exhiben en esta presentación colectiva que hemos elaborado con Google Drive. 

Alrededor de 120 figuras apresadas por los aguerridos cazadores y cazadoras de mis terceros. Unos valientes, sin duda.

HOY ES SIEMPRE TODAVÍA (COLLIOURE, 22 DE FEBRERO DE 1939)

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Ha querido la casualidad que justo en estos días andemos en clase de 4º ESO alrededor del poeta Antonio Machado, en el contexto del estudio de la Generación del 98: hoy se cumplen 75 años de la muerte de poeta en Collioure.

Son muchos los materiales de que hemos dispuesto para este fin: la caza del tesoro de Lourdes Domenech y Ana Romeo nos ha servido para acercarnos a su vida; la suerte de contar en la biblioteca del centro con casi una treintena de ejemplares de Campos de Castilla nos ha permitido leer algunos poemas, el libro entre las manos, con la posibilidad de hojear, de avanzar, de retroceder... alejados de la obligación de hacer algo después -esto ya llegará- y centrarnos más en dejarnos llevar por los versos del poeta e intentar comprenderle desde su universo poético.

Por último, estamos viendo la excelente película-documental de Eduardo Chapero Jackson, Los mundos sutiles que, además de contribuir al conocimiento del autor sevillano nos lleva a una interpretación  de los versos y la visión del mundo del  través de hermosas y sugerentes imágenes y de esa historia de Sira, la bailarina que quiere encarnar esa vida y esos versos en pasos de baile.

¿Y después? No sé. Quizá que quede algo de ese universo de galerías, fuentes, atardeceres cárdenos y caminos polvorientos; de ese deseo de llegar al otro,  a él mismo, de entenderlo y de entenderse; de esa lucidez  con que repasa señoritos, ganapanes, cainitas, campesinos mesetarios o del sur. O de esa actualidad punzante de la mirada del poeta.

Desgarrada la nube ; el arco iris

brillando ya en el cielo,

y en un fanal de lluvia

y sol el campo envuelto.

Desperté. ¿ Quién enturbia

los mágicos cristales de mi sueño?

Mi corazón latía

atónito y disperso.

...¡El limonar florido,

el cipresal del huerto,

el prado verde, el sol, el agua, el iris...,

¡el agua en tus cabellos!...

Y todo en la memoria se perdía

como una pompa de jabón al viento.

Soledades. Galerías.Otros poemas

Ed. de Geoffrey Ribans, Cátedra, 1986.

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ROMANCERO REQUETENUEVO: LA PROPUESTA

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Queridos alumnos de 3º:

He aquí la propuesta de escritura sobre los romances:

Por grupos de 2, 3 o 4 vais a escoger uno de los temas que hemos establecido en clase tomando como referencia la clasificación tradicional del Romancero Viejo:

Romances "políticos" (pueden ser asuntos de casa -¡No me diréis que no hay temas!- o sucesos y personajes del mundo mundial...)

Romances de cotilleos (famosos, artistas...)

Romances cercanos (el instituto, el barrio...)

Romances novelescos y líricos (sucesos varios, lances amorosos...)

Los romances han de tener mínimo 15 versos (con el esquema de rima propio del romance, claro...)

Deben incluir aquellas características formales que hemos visto en los romances leídos en clase:

-Narrador en 3ª persona, con más o menos presencia, a gusto del juglar, que alterna con diálogos en estilo directo.

-Inicio "in media res"; final abierto o truncado; o marco inicial explícito, a tu gusto igualmente.

-Llamadas de atención al público (debéis aseguraros que vuestro auditorio os escucha con atención...)

-Figuras de repetición:paralelismo, anáforas, reduplicaciones, bimembraciones...

-Símiles, símbolos y metáforas sencillas, preferiblemente referidas a elementos de la naturaleza.

-Tono misterioso a veces; final trágico otras...

-Algo de tu cosecha...

Aunque hemos leído unos pocos en clase, aquí tienes una pequeña antología que os puede servir de inspiración.

También podéis recurrir a la actualidad y a la prensa para buscar asuntos de interés para vuestro público (aunque los alumnos de "Las Musas" ya lleváis la inspiración puesta, ¿no?)

Recordad que los miembros del grupo debéis compartir un documento de Google Drive conmigo y darme privilegios de edición (no solo de "miranda").

Pues venga, ¿a qué estáis esperando? ¡Que se nos va la Pascua, mozos...!

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Ignacio Zuloaga

No he podido resistir la tentación de referirme al famoso tango de Santos Diescépolo para titular una entrada dirigida a mis alumnos de 4º ESO que no pretende otra cosa que ilustrar y darle algo de luz a las clases de Modernismo y 98 que estos días nos toca revisar. 

 En primer lugar, un repaso al Modernismo en el arte y en la literatura:

A continuación, otro de la misma Fundación Zuloaga sobre la Generación del 98:

  

De Rubén Darío, "Margarita, está linda la mar" , en la inconfundible voz del profesor Manuel López: 

Y, por supuesto, textos para leer...

Cuentos de Miguel de Unamuno

Fragmento de Niebla (Miguel de Unamuno)

Cuentos de Pío Baroja

Textos de Azorín

Sonata de primavera

Estos días azules...

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Leopoldo Alas "Clarín"

Vamos a ver y a comentar algunos fragmentos de la adaptación televisiva que Fernando Méndez-Leite escribió y dirigió para RTVE en 1995 basada en la novela homónima de Clarín. Si quieres buscar alguna referencia en la novela, a continuación tienes un enlace que te lleva al texto completo.

La Regenta: serie de RTVE

La Regenta (Biblioteca virtual Miguel de Cervantes)

Capítulo 1

Escena 1 (14:00- 18:50)

1. Ana Ozores evoca un episodio de su infancia ante el requerimiento del Magistral de hacer "confesión general".  Explica qué sucede en él. ¿Qué nos explica del carácter de Ana? ¿Cómo se llama este recurso narrativo? 

2. Ana sufre un "ataque", motivado quizá por el sueño o la evocación anterior. ¿Por qué crees que le produce ese efecto? 

3. Explica cómo parece ser la relación amorosa entre Ana y Víctor Quintanar, su marido. ¿Qué anhelos expresa nuevamente Ana? ¿Cómo reacciona el marido?

Escena 2 (34:58-41:20)

Esta escena tiene lugar en el Casino de Vetusta, del que es presidente Álvaro Mesía. 

4. ¿Cuál es el tema de conversación? ¿Qué significa la expresión "poner varas"? ¿A qué ámbito pertenece? ¿Qué significa en este contexto? 

5. Una vez que abandona Ana la catedral, adonde ha ido a confesarse, Campillo, un clérigo que hace de correveidile para Doña Paula, la madre de Fermín de Pas, el Magistral, corre a poner al día a su "ama". ¿De qué le informa? ¿Cómo reacciona Doña Paula? ¿Qué parece interesarle de lo que escucha? ¿Qué relación crees que tiene con su hijo?

6. "En estos tiempos de moralidad..." ¿En qué periodo político nos encontramos, teniendo en cuenta que se ha hecho antes referencia a "La Gloriosa?

7. Resume el retrato que hace Mesía del Magistral. ¿Qué insinúa? 

8. Seguro que a estas alturas de la conversación puedes diferenciar a los contertulios conservadores de los liberales. ¿Por qué?



Capítulo 2

Escena 3 ( 5:33-9:42)

9. ¿Qué representación teatral tiene lugar en Vetusta? ¿Cómo reacciona Ana ante la misma? Y el público asistente...¿Qué otra cosa parece interesarle además de lo que sucede sobre el escenario?

10. En la conversación con Mesía, en el entreacto, ¿qué se pone de manifiesto del carácter de Ana?

11. ¿Qué indican las palabras que cruza Mesía con Visitación cuando este se dirige al palco de la Regenta?

Escena 4 ( 1:24-1:27:53)

12. ¿Qué reproches hace el Magistral a Ana? ¿Por qué parece más un marido celoso que un confesor? ¿Qué crees que piensa Ana al quedarse sola?

Capítulo 3 

Escena 5 (1:09:23-1:12)

13. ¿Cómo reacciona Quintanar al confesarle a Frígilis que Ana le engaña con Mesías? ¿Cómo piensa que debe solucionar el problema? ¿Qué es eso del "honor calderoniano? ¿Cómo lo solucionarías tú?

Escena 6 (1:30:30-1:32)

14. Reacción de Vetusta ante el desenlace del duelo entre Quintanar y Mesía. ¿Qué desctacarías de los comentarios hacia Ana?


Escena 7 (1:38- final)

15. Meses después, Ana acude a la catedral para confesar y "cumplir" con la Iglesia. ¿Cómo reacciona el Magistral? ¿A qué  crees que se debe esta reacción? (Ten en cuenta que Quintanar descubre a los amantes por culpa suya y de Petra, la criada...)

16. Reacción de Celedonio al ver a Ana desmayada. Sensaciones de Ana. ¿Qué sugiere este final?

17. Argumenta en contra o a favor: ¿Es Ana una víctima y Vetusta es su verdugo?

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Queridos alumnos de 4º:

Ahora que estamos muy cerca de terminar la lectura de Marianela, vamos a sintetizar las características del movimiento realista. Para ello, además de los apuntes de clase que ya tenéis en el aula virtual, nos serviremos de este vídeo y de algunos enlaces de interés que indico a continuación.

Ejercicios interactivos en Lengüetazos literarios (blog de Silvia González)

El Realismo en Mi clase de Lengua (blog de Manuel López)

Cuentos del Realismo en Lengua y Literatura (blog de Rosa Moreno)