EN OCASIONES... LEO LIBROS

CUENTO POLIFÓNICO CON GOOGLE DOCS

2012-02-12T23:42:00.001+01:00

Un ejercicio "de toda la vida", el de escribir un cuento a varias manos, presenta nuevos alicientes con una herramienta como la que ofrece Google Docs. Y así, a imagen y semejanza de una tarea que propuso Antonio Solano en el TAAC de Lengua y Literatura, planteé a mis alumnos la tarea de continuar un cuento a partir de unas sencillas premisas: escribir en un color diferente; cuidar la ortografía, la puntuación, la redacción coherente, y tener en cuenta lo que habían escrito antes otros compañeros.

Nos ha llevado unos cuantos días porque cada uno ha trabajado desde casa, a su ritmo -algunos incluso, pocos, no han participado: el ratón no seduce a todos por igual-y han tenido que hacer una segunda redacción a partir de mi corrección: con distintos colores he llamado la atención sobre las faltas, el estilo o la coherencia para que fueran ellos quienes las corrigieran.

En realidad, presentamos dos cuentos: la clase se dividió en dos grupos y a partir de un mismo planteamiento, se han elaborado dos historias distintas, eso sí, con un único protagonista: el detective Edelmiro Barrús, del que lectores de todo el mundo esperan nuevos desafíos...

¿Quieres ver el documento original? Son Cuento I y Cuento II

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EXPRESIVOS RECURSOS

2012-02-08T21:09:00.001+01:00

Queridos alumnos de 2º, aunque también de 3º, 4º y en general de todo el territorio cañadiense:

Cual caja de bombones, os regalo esta presentación cuajadita de recursos que os servirán para repasar las figuras expresivas que estamos estudiando en clase. Aunque no están todas las que son, sí son todas las que están. Como sospecho que sería asaz soso presentarlas solo con letras, he salseado el asunto con algunas imágenes y hasta con sosegada música y suspicaces versos. Aunque no lo parezca, hay cierto orden: primero, las de orden fonético; después, las que tienen que ver con el nivel morfosintáctico; por último, las figuras de carácter semántico.

Os pongo un par de enlaces que os servirán para practicar:

Palabras para ti
Figuras literarias en El Tinglado

No poco útiles son estos Materiales de Lourdes Domenech y Ana Romeo, o estas presentaciones de Lourdes Domenech o Isabel Fernández sobre los recursos expresivos en publicidad. ¡Buenos, buenos!

¿Quieres verlas en alfabético orden? Pincha aquí

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CERTAMEN LITERARIO IES LA CAÑADA 2012

2012-02-01T19:33:00.000+01:00

Cartel de Enrique Martín

¡CAÑADIENSES!

¡EL INSTITUTO OS NECESITA!

¡EL DEPARTAMENTO DE LENGUA OS NECESITA!

¿Qué podéis hacer vosotros por vuestro Instituto,

por vuestro Departamento de Española Lengua?

¡Estrujad vuestras meninges, acariciad vuestro córtex!

Hasta extraer el placentero chorro de palabras

que os permita participar en el:

MARAVILLOSO CONCURSO LITERARIO

de este año.

Ordenad esas palabras vuestras en prosaico modo,

o en poético modo, o sea, en prosa o en verso,

según las acostumbradas normas literarias

de nuestra rancia tradición:

nosotros, vuestros “profes” de lengua,

las leeremos con detenimiento,

las valoraremos con justicia poética, y las

¡PREMIAREMOS!

¿CÓMO?

OTORGANDO PREMIOS Y PREBENDAS,

DANDO PÚBLICA LECTURA,

PREMIOS METÁLICOS Y EN ESPECIE Y ESPECIAS,

HACIENDO FIESTA, PROPONIENDO ALEGRÍA

Y CELEBRANDO GANANCIAS, ÉXITOS Y TRIUNFOS

AL POR MAYOR (PRIMER PREMIO),

AL POR MENOR (SEGUNDOS PREMIOS)

Y AL POR MEDIANO (TERCEROS PREMIOS O ACCÉSIT)

Para los de 1º y 2º ESO (categoría C),

para 3º y 4º (categoría B) y

para 1º y 2º Bach (categoría A,

¿VALE?

Corred, corred veloces, acudid prontamente con vuestros originales textos copiados dos veces y metidos en secretos sobres o “plicas”, es decir, con seudónimo des-identificador, a la secretaría del centro y allí, en cajón especial para el evento, depositadlos, entregadlos, donadlos y olvidadlos, hasta la fecha que será indicada.

Hacedlo antes de la Semana Santa, o justo al volver della,

lo más pronta y sensatamente posible.

¿Y qué haremos con los autores y los premios?

Serán aclamados y laureados, premiados y agasajados,

y se les propondrá la lectura pública de sus bellos escritos,

que además se “colgarán” como sabrosos frutos en las mejores ramas de la web de nuestro IES, ¿de acuerdo?

¡Pues adelante!

¡No penséis en qué puede hacer vuestro Instituto y vuestro Departamento de Lengua por vosotros, sino en qué podéis hacer vosotros por vuestro instituto y vuestro departamento de lengua! ¿Queda claro?

¡Pues hala, a poner por escrito vuestras raras historias,

vuestros indóciles pensamientos y deseos,

vuestras jóvenes sensaciones,

vuestra novedosa visión del mundo… queridos!

COSLADA, 17 DE ENERO, 2012

SAN ANTÓN, PATRÓN DE LOS ANIMALES

Jesús Gómez Ayet

BUENAS PRÁCTICAS 2.0

2012-01-28T23:08:00.006+01:00

Buenas prácticas 2.0

¡Encantadísima de que "En ocasiones...leo libros" forme parte de esta Red de Buenas Prácticas 2.0 del ITE!
Estoy muy agradecida a la Red de Buenas Prácticas 2.0 por destacar este blog. Es un honor compartir esta mención con otros compañeros que día a día tratamos de introducir estas herramientas en el aula para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos. ¡Gracias!
(Voy a comprar un décimo de lotería. ¡Qué estupendo mes de enero! :))

Así aprendemos

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PROPUESTA DE LECTURAS

2012-01-22T22:03:00.001+01:00

Queridos alumnos de 3º:

Esta es la propuesta de lecturas voluntarias para el segundo trimestre. Seguro que entre todas ellas hay alguna de tu interés. ¿Amor? ¿Jóvenes? ¿Terror? ¿Vampiros? ¿Historia? ¿Rebeldes con o sin causa? Seguro que hay un libro pensado para ti...

Puedes echar también un vistazo a las recomendaciones que te hacen los "Kuentalibros": hay propuestas muy interesantes.

Y después de leer...Propuesta de actividades.

SELLO BUENAS PRÁCTICAS LEER.ES

2012-01-09T15:20:00.001+01:00

Leer.es

La vuelta a clase y escalar las altas cuestas de enero se encaran con más ánimo y alegría si, por ejemplo, te tocó el Gordo de Navidad. A mí no me ha tocado ningún gordo, pero me he encontrado con un estupendo regalo de Año Nuevo: el Sello de Buenas Prácticas Lectoras en la categoría de Secundaria que concede el Ministerio de Educación a través del blog del centro virtual Leer.es, dedicado al fomento de la lectura, y que lleva desde el pasado abril distinguiendo las propuestas didácticas visibles en la red encaminadas a desarrollar la competencia lingüística del alumnado. Se ha premiado la actividad “Mapas que sueñan habitantes” una tarea de lectura, análisis y creación que han realizado mis alumnos de 2º ESO A con “Google maps” y que se recoge en estas páginas, un poco más abajo.

Todo un honor y una enorme satisfacción que agradezco enormemente a los responsables del blog de Leer.es, especialmente en este curso marcado por los recortes y las movilizaciones de una gran parte del profesorado de la escuela pública, pero también de los alumnos, de las familias y, en general, de todos los ciudadanos concienciados de la importancia de mantener la calidad de un sistema educativo público que posibilite que todos nuestros niños y jóvenes puedan desarrollar sus capacidades y optar por la mejor formación posible, independientemente de su condición social o de sus posibilidades económicas.

(P. S. Se lo dedico a todos mis alumnos presentes, especialmente a 2º A, que tan buen trabajo está haciendo en la clase de Lengua, pero también a los pasados y a los que pronto vendrán. Y, como no, a todos esos profes que inundan de verde la calle, el metro y las plazas recordando a golpe de camiseta que, a la larga, a un país le sale más cara la ignorancia que la educación.)

LA TIERRA DEL SOL Y DE LA LUNA

2012-01-04T18:55:00.000+01:00

Procedencia de la imagen

La tierra del sol y de la luna es el título de la primera novela publicada por Concha López Narváez, conocida autora de literatura infantil y juvenil. Se trata de una novela histórica, ambientada en la Granada del XVI, y centrada en dos jóvenes, María y Hernando. Ella es hija de un noble, y el es nieto de un anciano morisco, amigo y sirviente de la familia de ella. A través de ambos y de sus familias nos asomamos a la convivencia entre ambas culturas, la de Sol y la de la Luna, en la España de los Austrias, hasta que la promulgación de una ley que prohibía las costumbres, la lengua y usos de los musulmanes españoles hace estallar un conflicto que tuvo como consecuencias la guerra, la muerte, el desarraigo, o la desolación.
Este es el libro que hemos leído en el primer trimestre en las clases de 2º de ESO. Le hemos dedicado aproximadamente una hora semanal, a veces repartida en un par de sesiones, pero dada la extensión de los capítulos, se hacía muy cómodo leer prácticamente uno por sesión y plantear después una tarea de escritura, búsqueda, reflexión o creación que han ido realizando en sus cuadernos. Aprovechando que este curso estudian Historia de España, el contexto histórico no les resulta ajeno y la lectura del libro nos ha servido también para traer a clase cuestiones como la convivencia entre culturas, lo justas o no que pueden ser determinadas leyes, la cuestión del desarraigo de la familia, del hogar, del propio país...Al hilo de esto han surgido en clases debates y cuestiones muy interesantes, a veces sorprendentes, tanto que en alguna ocasión el debate desplazó a la sesión de lectura prevista.

En cuanto a la creación, siento no poder mostrar algunas de las cartas que se les pide en uno de los ejercicios finales, pues algunas eran excelentes: las entregaron hace tiempo, a mano, pero no tuve la precaución de escanearlas o de guardar copias. Sí espero que podamos completar y mostrar una tarea iniciada, pero que que aún nos llevará algún tiempo: un programa de radio a partir de la lectura de la novela y de la época en que esta se ubica. De momento están trabajando muy bien, en pequeños grupos y todos con el objetivo de sacar adelante otra tarea que recurre a la radio, o algo parecido, como excusa.

No quiero irme sin mencionar otra novela con la misma temática, la del desarraigo y la expulsión de una tierra de quienes llevaban siglos viviendo en ella. Se trata de A la sombra del granado, de Tariq Alí, el escritor e historiador paquistaní, y de la que ya he hablado en alguna ocasión. Es bastante más dura que la novelita que nos ocupa, pero la cito por si hay algún incauto al que le da por leerla.

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La doble huella morisca

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2012, AÑO DE UNAMUNO

2011-12-31T17:32:00.001+01:00

Procedencia de la imagen

Hoy se cumplen 75 años de la muerte de Miguel de Unamuno, el pensador, el agónico, el contradictorio, el profesor, el poeta, el nibolista, novelista o como se le quiera llamar. Salamanca, la ciudad en la que vivió muchos años, en la que murió y en la que aún está muy viva la presencia del escritor, bautiza el 2012 como el "Año de Unamuno", y desde hoy mismo se inician una serie de actos que recordarán a uno de los miembros más destacados de nuestra Generación del 98. También en Bilbao, su ciudad natal, se le ha dedicado hoy un homenaje.
Seguro que tenemos ocasión, a lo largo del año que entra, de recordar más veces su obra, su vida, y la época que le tocó vivir. También de dejarnos caer por Salamanca: una estupenda excusa para visitar, una vez más, una de las ciudades más hermosas y con más vida -pasada y presente- que conozco.
De momento, os dejo con "Los últimos días de Unamuno", un interesante documental de "El ojo crítico", el estupendo programa de RNE, que reconstruye los últimos seis meses de la vida del escritor. (Digo, por si no tenéis plan para esta noche, que hay que pensar en todo...;)

(Por cierto, ¡Feliz 2012!)

FELIIIIIIIZ NAVIDAD

2011-12-21T15:06:00.000+01:00

Ilustración de Enrique Martín

¡Feliz Navidad!

A pesar de que razones para el enfado y la desazón no nos faltan, que estos Reyes Magos de verde marea -o verde puñeta, que también me gusta el tono- nos traigan fortaleza, tesón y lucidez para seguir defendiendo no solo una escuela pública digna, sino un sistema que no excluya al que no tiene mucho bolsillo que rascar...

¡Un cálido abrazo a la blogosfera!

(No os perdáis la preciosa y original felicitación de los alumnos del IES Pío Baroja de Interpretación de lengua de signos.)

HOMENAJE A LA GENERACIÓN DEL 27

2011-12-17T17:30:00.000+01:00

Manuel Altolaguirre, retratado por José Moreno Villa

En estos días recordamos, a propuesta de Toni Solano, que por esta fechas, en 1927, un grupo de poetas se reunían en Sevilla para homenajear a Luis de Góngora. Aunque tenía varios poemas en la cabeza, me quedo con este del malagueño Manuel Altolaguirre, el benjamín del grupo, que además de poeta realizó una importante labor como impresor y editor de libros y revistas como Litoral o Caballo verde para la poesía, que dirigió el chileno Pablo Neruda. También se dedicó al cine en calidad de guionista, director y productor.

P.S. (Me hubiera gustado hacer algo más que insertar el poema sin más, pero las evaluaciones, las manifestaciones verdes del mediodía y otros asuntillos personales ¡no dan tregua...!)

Dicen que soy un ángel

y peldaño a peldaño

para alcanzar la luz

tengo que usar las piernas.

Cansado de subir a veces ruedo

(tal vez serán los pliegues de mi túnica)

pero un ángel rodando no es un ángel

si no tiene el honor de llegar al abismo.

Y lo que yo encontré en mi mayor caída

era blando, brillante,

recuerdo su perfume,

su malsano deleite.

Desperté y ahora quiero

encontrar la escalera

para subir sin alas,

poco a poco a mi muerte.

Manuel Altolaguirre

(1946)

NOTICIA, CREACIÓN Y GOOGLE MAPS

2011-12-09T09:00:00.016+01:00

Procedencia de la imagen

Como ya sabe quién pasea de vez en cuando por aquí, entre mis buenos propósitos se encuentra el de desarrollar y mejorar la competencia digital de mis alumnos. Es algo que ya sabemos todos los profesores, pero en ocasiones esto se traduce en eventuales visitas al aula de informática o a la PDI para realizar alguna actividad puntual, más que en una verdadera integración de estas herramientas y su uso en el día a día de nuestras aulas.
La formación del profesorado, sus motivaciones y sus intereses son también muy dispares, así que dependiendo de quién, de cuándo y dónde -este curso hay tortas para las dos aulas de informática de uso general de que disponemos en el centro, y eso que somos menos profes...-y de cómo - problemillas técnicos y de otra índole que nunca faltan (profe, no hay suficientes cascos para todos; profe, en mi ordenador no hay conexión a Internet; profe, mira lo que han puesto de fondo de pantalla; profe, no funciona el ratón; profe no puedo acabarlo en casa, que yo no tengo Internet ...y mil profes más)- nuestro alumnado desarrolla o no, con mayor o menor acierto, estas competencias.
Pero yo lo que quiero es hablar de una herramienta, harto conocida para muchos, aunque yo nunca la había utilizado en clase, como es "Google maps". El curso pasado me quedé con muchas ganas de participar en la estupenda propuesta de los Callejeros literarios, idea de esos incombustibles generadores de buenas prácticas como son Lordes Domenech, (A pie de aula), las chicas de Blogge@ndo, Adela Fernández, Irene González y Marimar Pérez; Toni Solano, de Re(paso) de Lengua y los chicos de Tres Tizas: Marcos Cadenato, Carlos Diez, Gorka Fernández, Patxo Landa y Aster Navas.
De momento, para cogerle el pulso a la herramienta y conocer la destreza de los alumnos (un desdoble de 18 alumnos de 2º ESO, que ha sobrevivido al tijeretazo figaril y esperanzil, dada la peculiaridad de nuestro centro) planteé esta tarea que tenía como objetivo fundamental buscar un motivo más para leer y escribir.
En este caso, a partir de una noticia que apareció en distintos medios a finales de octubre, el nacimiento del habitante 7.000.000.000, y tras escoger una de ellas para hacer una lectura en clase y una reflexión sobre el significado de este acontecimiento, les propuse que cada uno escribiese una pequeña historia acerca de quién podría ser ese habitante tan especial y dónde podría tener lugar su nacimiento.
Una vez escritas las redacciones, les expliqué el uso y las posibiliades de Google maps a través de un tutorial. Por grupos debían crear un mapa, localizar a su habitante, buscar una imagen que se ajustara al mismo y trazar un itinerario entre las redacciones de los distintos miembros del grupo. Todo esto -la parte digital, mejor dicho- nos ha llevado cuatro sesiones, sin contar con que algunos han tenido que rematar la faena en casa. El tiempo dedicado ha sido desigual, así como la destreza para usar la herramienta: desde el alumno que empezó abriéndose una cuenta de correo, hasta el que había solucionado la tarea en un par de sesiones.
Como decía al principio, Google maps es una herramienta conocida hace tiempo en las clases de Lengua . Además de la propuesta citada arriba de los "Callejeros literarios", Toni Solano, en su Taller Abierto de Aprendizaje en Colaboración (TAAC) de Lengua y literatura en red, recoge otras que podéis ver aquí.
No te pierdas tampoco estas dos propuestas:

Ruta literaria de Nada, de Carmen Laforet (A pie de aula)
Creación de narraciones cartografiadas con Google maps (Lengüetazos literarios)

Os dejo una muestra de estos mapas que sueñan habitantes...

Ver grupo 1 cuento habitante 7.000.000.000 en un mapa más grande

Ver Team 2 # en un mapa más grande
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CONTRA LA VIOLENCIA DOMÉSTICA

2011-11-25T21:25:00.000+01:00

Cantar de la afrenta de Corpes

En esta parte del cantar, los Infantes de Carrión se llevan a sus esposas, las cuales son las hijas del Cid, al monte de excursión y allí pasan la noche. Al día siguiente, estos mandan a los criados recoger las cosas y les dicen que se adelanten, que ellos los alcanzarán luego. Cuando los criados se van les dicen a las hijas del Cid, doña Elvira y doña Sol, que las van a maltratar por el incidente que tuvieron con un león, en el cual el Cid los puso de cobardes.

Los de Carrión cogen amenazadoramente sus cinchas y, al ver esto, doña Sol, en un acto de valentía, les dice que las maten si eso es lo que desean, pero que ello tendrá graves consecuencias. Los dos hombres hacen caso omiso y las maltratan usando una terrible violencia. Rasgaron las camisas y las carnes de las pobres muchachas que quedaron ensangrentadas. Los Infantes continúan con las agresiones hasta que las creen por muertas y las dejan abandonadas con escasa ropa.

Las hijas afrontan la situación con valentía, es más, incluso les llegan a decir que serán castigados por lo que les van a hacer,pero ellos no hacen caso y se disponen a maltratarlas. Cuando acaban las dejan tiradas en el suelo, pues las dan por muertas, y se marchan en pos de sus criados hablando entre ellos sobre lo bien que les había salido la jugada.

Los Infantes de Carrión se comportan de una manera intolerable, despreciable. Muestran gran cobardía al vengarse mediante esa brutal violencia hacia las hijas del Cid, unas mujeres que no son capaces de defenderse ante tales agresiones. Las hijas del Cid demuestran orgullo, valentía y dignidad al no mostrarse afligidas ante tal situación. Sobre todo doña Sol, al declarar que pagarán las consecuencias.

Yo opino que los Infantes de Carrión son unos cobardes, ya que no se pueden vengar del Cid directamente, maltratan a sus hijas, las cuales no pueden hacer gran cosa. Aún así lo que más me irrita es que, cuando se marchan y las dejan tiradas, van presumiendo. Ese no es comportamiento digno de un ser humano, sino de un niño malcriado que cuando no obtiene lo que quiere se coge un berrinche y lo paga con quien esté más cerca. Deberían seguir el ejemplo de las hijas: ellas se muestran valientes, afrontan la situación y, aunque sufren, tienen esperanza porque saben que los Infantes serán castigados como se merecen.

Por desgracia esta no es una situación que ocurriera solo en la Edad Media, si no que sigue ocurriendo en la actualidad. Supongo que esto sucede porque algunos hombres piensan que las mujeres son de su propiedad y las pueden tratar como ellos quieran, o porque se piensan que si no las pegan no son hombres (lo cual me parece una estupidez), porque piensan que son débiles y así se pueden vengar de su familia (en el caso

de que le hayan hecho algo) o bien por las tres cosas. Yo considero que

esto esta muy mal, que es un horror y que, cuando veamos que una persona empieza a comportarse así, hay que pararla y cortar “el mal” de raíz.

Esta situación, desgraciadamente se da en la actualidad. Sólo aquí, en España, en los últimos años se han producido decenas y decenas de muertes de mujeres por violencia de género. Pero no sólo muertes: también muchas mujeres son maltratadas psicológicamente hasta tener una vida espantosa, marcada por los acosos y las humillaciones de sus parejas.

En mi opinión esta situación se da porque existe una pequeña cantidad de hombres que son enfermos y malvados y que tienen mucha furia debido a que han crecido, en muchos casos, en ambientes familiares violentos.

Creo, como la mayoría de la gente, que este comportamiento es imperdonable y que se deben tomar más medidas para que la violencia de género disminuya y para que se castigue más duramente a los maltratadores, porque es una situación que en pleno siglo XXI no se debe dar.

Sara García Mejías y Belén Núñez Bartolomé (3º ESO B)

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EL PERRO DEL HORTELANO

2011-11-23T00:00:00.041+01:00

Procedencia de la imagen

Diana, la condesa de Belflor, es una principal señora a la que una noche despiertan unos ruidos y la sacan de entre sus delicadas sábanas. Cree ver a un hombre salir corriendo por las escaleras de su casa, así que reúne a sus sirvientes para averiguar de quién se trata y qué hace en su casa a deshoras. Anarda, maliciosa, le revela que Marcela, otra de las criadas, anda en amores ni más ni menos que con Teodoro, el secretario. Diana queda un poco desconcertada: parece aliviada al saber que no es a ella a quien rondan, pues tiene fama en Nápoles de no querer aceptar marido y de preciarse de ello. Sin embargo, el que Teodoro pretenda a Marcela y no a ella le despierta un interés vivísimo y un amor repentino por el secretario. El problema -porque algún problema ha de haber- es el honor que Diana quiere preservar a toda costa y la bajeza social del galán, amén de las indecisiones de la dama, que se pasa la comedia deshojando la margarita del "lequieronolequiero".

En el otro polo está Teodoro, secretario y humilde, enamorado de la criada Marcela. En una conversación con Diana, en la que esta le pide parecer acerca de una carta de una amiga, cree entender, en ese juego de insinuaciones y medias tintas, que Diana le ama:

"Amar por ver amar, envidia ha sido,

y primero que amar estar celosa

es invención maravillosa,

y que por imposible se ha tenido.

De los celos mi amor ha procedido

por pesarme, que siendo más hermosa,

no fuese en ser amada tan dichosa,

que hubiese lo que envidio merecido.

Estoy sin ocasión desconfiada,

celosa sin amor, aunque sintiendo:

debo de amar, pues quiero ser amada.

Ni me dejo forzar ni me defiendo,

darme quiero a entender sin decir nada:

entiéndase quien puede; yo me entiendo."

A partir de aquí, la acción se enrosca en un continuo "Ni contigo sin ti" aderezado, además, por dos pretendientes de la dama, el conde Federico y el Marqués Ricardo, quienes contribuyen a liar más la madeja de la ya enredada Diana. Para rematar la faena, aparece un conde que cree reconocer en Teodoro a su hijo perdido, gracias a los engaños de Tristán, el lacayo.

Esto, en definitiva, es el argumento de El perro del hortelano (1613), pieza que pertenece al género de las llamadas comedias palatinas, que no es otra cosa que las comedias de enredo ambientadas en cortes y palacios. De esto, se derivan algunas conclusiones:

a) Que pasé un tarde estupenda disfrutando del genio de Lope y de un montaje divertidísimo de Eduardo Vasco, quien se despide de la dirección de la CNTC. (Las risas del okupa, que me acompañaba, se debían de oír en el patio de butacas de La Latina). En general, me ha gustado mucho el impulso que Vasco le ha dado a la Compañía: la estabilidad que ha aportado al elenco - ha sido un acierto la creación de la Joven Compañía, como elenco paralelo al principal- y la presencia destacada de la música en directo en las representaciones, entre otras muchas cosas. A pesar de esto, celebro también la llegada de Helena Pimenta, otra "maga" del teatro.

b) Que se agradece que el espectador del s. XXI pueda disfrutar de estas piezas del XVII sin que estas pierdan ni la esencia -Lope estaba ahí, convocado por la magia de sus versos- ni la gracia ni la frescura que debían de tener entonces. Afortundamente, y salvo excepciones, esta ha sido la tónica de los montajes de la CNTC en los últimos años. (Pero no siempre ha sido así. Yo confieso que en alguna ocasión no encontraba postura en esas butacas de La Comedia. Pero de esas tardes ya ni me acuerdo...)

c) Que parece mentira que tenga que venir Lope a alegrarnos la tarde después de estos días, digamos peculiares, que seguimos viviendo en muchísimos centros a cuenta de las PGA, las reclamaciones de horarios y los claustros convocados in aeternum hasta que no pasemos por el aro de unas directrices perversas e inoperantes dictadas desde los despachos cada vez más ajenos al mundo de la tiza. (¿Hasta cuando, Lucía, vas a castigarnos con el látigo de tu indeferencia?).

d) Que esta comedia de Lope fue la elegida por la directora Pilar Miró para hacer una preciosa versión cinematográfica protagonizada por Emma Suárez y Carmelo Gómez, fidelísima al texto del Fénix. Fue uno de los grandes éxitos del cine español en el año 1996 y obtuvo siete premios Goya.

e) Que viva Lope. Que me cae muy bien y si viviera hoy querría ser su amiga, aunque solo fuera en el feisbuk. Pues no iba yo a presumir ni ná...

4º CONCURSO DE AUDIORRELATOS ESCOLARES

2011-11-20T11:37:00.002+01:00

Una de las actividades que con más gusto realicé el curso pasado fue la participación en un concurso de audiorrelatos convocado por Audio Racoon. Como es una convocatoria que, aunque suele aparecer a principo de curso, extiende la fecha de inscripción hasta la primavera, permite disponer de bastante tiempo para poder preparar algo. En mi caso, siempre me ha gustado grabar a los alumnos en la medida en que he podido -Dios mío, esas grabaciones con el móvil, desafiando las leyes, de "El llanto por la muerte de Ignacio Sánchez Mejías", hace tres cursos- porque creo que el poder escucharse posibilita mejorar muchas destrezas comunicativas. Desde que descubrí Audacity y sus posibilidades en el aula, -gracias a Lourdes Domenech, por cierto- todos los años hacemos en clase alguna actividad recogida en una grabación: recitado de poemas, narraciones, entrevistas...

El curso pasado, en Literatura universal, decidí proponer a mis alumnos que con los contenidos que estábamos estudiando en clase acerca del Romanticismo, podíamos hacer un programa de radio. Esto implicaba hacer un guión a partir de la información que se tenía, seleccionar contenidos y poemas, hacer un comentario previo, practicar la lectura expresiva...y darse el gustazo después de escucharse "en la radio".

Toso esto es para que sepáis que de nuevo se convoca el 4º Concurso Internacional de Audiorrelatos para escolares. Las bases las tenéis aquí. Si queréis, podéis acceder a una audio memoria de las tres ediciones anteriores.

(Como espero poder participar, a pesar de que este curso tengo las energías muy repartidas, allí nos veremos.)

¡Ánimo!

MAREA VERDE (CON FRÍO O CON CALOR)

2011-11-17T02:29:00.005+01:00

Hoy los profesores de la Educación madrileña estamos convocados nuevamente a la huelga (Y ya van ¿ocho?, ¿nueve?) Precisamente mañana porque así lo hemos decidido el profesorado y así se lo hemos hecho saber a los sindicatos a través de las asambleas de centro, de barrios o zonas que llevamos celebrando de manera regular desde el inicio de curso.

No sé si a estas alturas le ha quedado claro a la ciudadanía que la cuestión no son las dos horas de marras. Sí sé que no ha llegado o ha llegado muy poco los aspectos que hemos conseguido parar o mejorar con todas estas movilizaciones que van más allá de las huelgas:

Por ejemplo, que la Consejería reculó empezado el curso en el asunto de la tutoría, pero como no lo ha hecho rectificando públicamente las instrucciones, sino vía teléfono en algunos casos, vía SMS en otros, o simplemente no informando de nada, el resultado es que unos centros tienen la tutoría como hasta ahora (colectiva y lectiva), en otros es colectiva pero computa como complementaria; en otros tantos se ha puesto en su lugar la hora de tutoría individualizada (a 7ª hora, porque no es obligatoria para el alumno) y en otros conviven ambas. Vamos, que en unos casos la inspección dará el visto bueno apelando a las Instrucciones de junio de 2011 y en otros a la Orden de junio del 94, todo un alarde de planificación. Creo que cualquiera puede entender que disponer de un espacio y un tiempo para atender estas cuestiones que se salen de lo académico es algo necesario para el aprendizaje y el desarrollo de nuestros alumnos. Un ejemplo es este caso que leemos en Apuntes de un profe de lengua y lite. O la interesante reflexión que hace Fernando J. López en Eso de la ESO.

También ha habido marcha atrás en la implantación de ese programa piloto en algunos centros de nuestra región de la Fundación "Empieza por Educar" patrocinada por Patricia Botín. Se trataba de que unos licenciados sin más preparación pedagógica que un cursillo de verano pagados por esta entidad privada iban a sacarnos de clase -en horario lectivo- a los alumnos con problemas de aprendizaje, ese que atendía -sí, atendía, y donde lo hace es casi testimonialmente- el profesorado de Compensatoria, especialistas con los que, por ejemplo, este curso no contamos en mi centro ni en toda la localidad de Coslada. ¿De verdad nos parece bien que los fondos públicos se destinen a contratar entidades privadas para que hagan cosas que ya hace -o hacía- el profesorado especializado? ¿Es eso gestionar bien los recursos materiales y humanos?

De la contratación de profesorado interino no puedo hablar como un logro: faltaría más que no hubiera habido ningún contrato, y más teniendo en cuenta que el 14 de septiembre había unos 800 funcionarios de carrera en casita esperando a que se les asignara un destino. Que están trabajando menos de los que se necesitan, es evidente; si no, no estaríamos así. ¿Saben que a estas alturas de curso aún faltan horas de clase en algunos centros que no se están atendiendo por falta de profesorado? ¿Que cómo lo sé? Porque mi hijo, -el okupa- está en 2º de ESO en un centro público y de momento me lo cuenta todo: "Mamá, que no existe el profe de Francés; que a 3º A le falta el de Música, que no mandan sustituto de Tecnología, que...". Ah, me dice que ha llegado hoy, 16 de noviembre. Y que es la misma profesora que tuvo el curso pasado, una interina de esas de las que se insinúa no tienen preparación. Pues en este caso la profesora en cuestión la tiene para impartir Música y Francés, vamos, que costó un potosí el curso pasado encontrar a alguien que se ajustara a este perfil, y ha costado otro incorporarla. O sea, que para llegar al mismo punto en el que estábamos, el okupa y sus compañeros se han pasado unas cuantas horitas en el patio durante dos meses -se dice pronto, ¡dos meses!- en lugar de dar Francés, materia que en su centro se cuida con mucho mimo por parte de la Jefa de Departamento, quien lleva varios cursos "regalando" horas de más a 7ª sin ninguna instrucción de por medio para aquellos alumnos dispuestos a mejorar su conversación; eso sin contar el viaje que prepara todos los cursos a Futuroscope para que el alumnado del primer ciclo pueda disfrutar de un primer contacto lúdico y atractivo con el francés y su cultura. (Total, ya debe estar hecha a dormir en el autocar y su familia a que les deje por unos días).

Sí me parece un logro que todo esto nos haya llevado a un estado de despertar y de conciencia como nunca había visto en mis años de docente. Se ha tejido una estructura asamblearia entre el profesorado con vocación de permanencia. Y no solo entre el profesorado. También hablo de las familias, esas que hemos elegido la escuela pública para nuestros hijos. Los que hemos estudiado en la pública, trabajamos en ella y a ella confiamos a nuestros hijos somos conscientes de lo que no queremos perder: un sistema que garantice la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos en el sistema educativo (y no me hablen, por Dios, de eso de ampliar la libre elección de las familias; solo las rentas altas eligen poder pagar, si se tercia, la enseñanza de sus hijos).

El que muchos horarios vayan firmados con el "no conforme", que se estén interponiendo reclamaciones y recursos de alzada, que se estén rechazando las PGA en muchísimos Claustros y Consejos es algo que no puede pasar desapercibido. Es otra manera de decir que estas instrucciones y estas directrices están impidiendo que el curso discurra con normalidad. Es un intento de quitarnos ese velo de invisibilidad e indiferencia, cuando no de desprecio, que desde la Consejería y Direcciones de Área nos han echado encima, y que persigue desesperadamente deslegitimar la protesta del profesorado y las familias tildándonos de "socialistas", "sindicalistas", "liberados", "tizaflautas" , "interinos" y no sé qué más.

Sin embargo, también nos hemos dejado algunas cosas por el camino, además del sueldo. Por ejemplo, los compañeros expedientados por su participación en las movilizaciones. El caso más sangrante es el del director del Matías Bravo de Valdemoro, Javier Lizasoain, que se enfrenta a una petición de tres años de inhabilitación por esto. Pero hay más: Chus, el profesor de Lengua de Morata, el director del Grande Covián de Arganda, o algunos de los que protagonizaron en El País el reportaje de Los profesores que no existen. Que el miedo circula por algunos centros, es un hecho, a veces irracional, pero comprensible.

La marea verde es presente y futuro. Como toda marea, bajará y subirá -¡Ah, la luna que nos mece!-, como ya hemos visto en algunos momentos. En otros no nos han dejado verlo: la marcha a Madrid del día 22 de octubre fue impresinante y apenas tuvo la repercusión que se merecía en los medios. No importa. Somos humanos y tenemos límites. Pero de una forma o de otra estaremos ahí, de verde, acechantes y dispuestos a defender la Escuela Pública. Por eso profesores, alumnos y familias participamos en acciones diversas para que a nadie se le olvide que seguimos aquí:

-Poesía en verde, mañana, desde las 10 en el Ateneo de Madrid

-Profesores cristianos de la pública (mañana, 10 horas metro Ópera)

-Conciertos maravillosos como el del pasado día 12, o el que hoy iba a celebrarse en el IES Barajas.

- Maratón Guadarrama- Consejería de Educación

-Merienda de las AMPAS en el Retiro

-Petición de asilo a la Embajada de Finlandia

-Subida a Peñalara

-Bicicrítica por la pública en Aranjuez

-Muerte en Preciados de la Escuela Pública

(Podía citar las Noches verdes, que siguen celebrándose; las manifestaciones y las ya tradicionales concentraciones de los jueves frente a la Consejería, las reclamaciones con que padres y profesores hemos empapelado registros...Y tantas acciones que no soy capaz de poner aquí porque me caigo de sueño...)

Concierto Artísticas 12 noviembre

No te pierdas: La Ventana de Madrid. Debate sobre la educación madrileña.

EDIPO REY

2011-11-11T00:25:00.000+01:00

Procedencia de la imagen

Queridos alumnos de Literatura universal:
La lectura de este trimestre, como sabéis, es Edipo rey, de Sófocles. Los enlaces que tenéis que consultar para la realización del trabajo son:

Tareas para antes de leer... Para poder hacerlas correctamente tenéis que ver el vídeo. Podéis consultar también estos enlaces:

Cultura clásica: Grecia
Diccionario de personajes de la mitología griega
Diccionario de mitología griega

O esta presentación:

Edipo Rey

Actividades sobre la lectura (Adaptación de la guía de lectura del grupo de trabajo IES Valle de Aller)

Actividades para después de la lectura

Y no te pierdas esta divertida versión del mito...

HERRAMIENTA GLOGSTER

2011-11-05T09:53:00.000+01:00

Procedencia de la imagen

Queridos alumnos de Literatura universal:

Como os dije, esta es la tarea que debe estar terminada antes del miércoles:

1) Crea una cuenta en GLOGSTER

2) Dale a la opción "Create a new glog"

3) Tu glog deberá incluir:
-Un vídeo
-Un audio
-Un texto correctamente acentuado (recuerda: si estás editando un texto, en la opción "Characters", marca la 2ª casilla; después en "Font" has de seleccionar la única opción que te deja, es decir "Arial".)
-Un par de imágenes.
-Un enlace a una página externa desde una imagen o desde un texto.
-Escoge el fondo del glog que más te guste ("wall"); puedes incluir adornos, ponerle un título...

4) Guarda los cambios; ponle al glog el título "Prueba" + tu nombre y asegúrate de que funcionan los enlaces, los vídeos y audios, y de que escoges la opción "Public" antes de guardar los cambios.

5) Copia la dirección URL de tu glog de prueba y envíalo a la siguiente dirección (o al correo que ya tienes). Tienes de plazo hasta el lunes.

carlotabloom1@gmail.com

Si todo es correcto, ya podéis empezar a hacer el glog sobre los tópicos literarios.

Si tienes alguna duda, aquí tienes un estupendo tutorial:

Y unos enlaces para que veas glogs que ya hicieron otros cursos tus compañeros:

Glog sobre Edgar Allan Poe

Glog sobre Lord Byron

Glog sobre Victor Hugo

Glog sobre los Hermanos Grimm

¡Ánimo!

Quizá también te interese:

La madre de todos los glogs

MEMENTO MORI

2011-11-01T19:59:00.001+01:00

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Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros

cantando;

y se quedará mi huerto, con su verde árbol,

y con su pozo blanco.

Todas la tardes, el cielo será azul y plácido;

y tocarán, como esta tarde están tocando,

las campanas del campanario.

Se morirán aquellos que me amaron;

y el pueblo se hará nuevo cada año;

y en el rincón aquel de mi huerto florido y encalado,

mi espíritu errará, nostálgico…

Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol.

verde, sin pozo blanco,

sin cielo azul y plácido…

Y se quedarán los pájaros cantando.

Juan Ramón Jiménez

La de la vida, la del amor... Y hoy toca la de la muerte.

Inevitable reflexión en cualquier momento, muy a cuento hoy Día de Todos los Santos, y mañana, 2 de noviembre, Día de Todos los Difuntos, en la tradición católica. Vivos y muertos tenemos curiosidad por saber qué pasa en el otro lado, como nos enseña la literatura más antigua. Homero nos cuenta en La Odisea cómo Ulises descendió a la casa de Hades por indicación de Circe, porque solo allí obtendría algunas de las respuestas que buscaba.

Igualmente otro héroe épico, Eneas, el troyano destinado a ser fundador de un gran pueblo, Roma, en el Libro VI de La Eneida baja al Averno, según cuenta Virgilio, porque así se lo pide el espectro de su padre Anquises.

Otros imitarán a los héroes, como Dante en La Divina Comedia, quien en su descenso a los infiernos se hace acompañar del poeta Virgilio y de su amada Beatrice, quien le hará de guía en el Paraíso.

En la literatura española disfrutamos de hermosas obras que tienen como tema central la muerte. Las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique, a pesar de reunir todos los tópicos medievales sobre el tema y de seguir la tradición de la poesía elegíaca medieval, sale del molde y consigue transmitirnos el sentimiento del hijo que recuerda serenamente al padre muerto.

La obra de Francisco de Quevedo tiene también a la muerte como uno de los temas más destacados. En El Sueño del Infierno (o Las zahúrdas de Plutón), el tercero de los cinco sueños, el poeta baja al infierno y el paseo le sirve para ejercer una crítica sarcástica y despiadada a la sociedad de su época, al igual que en El Sueño de la muerte, en el que esta ("una que parecía mujer, muy galana y llena de coronas, cetros, hoces, abarcas, chapines, tiaras, caperuzas, mitras, monteras, brocados, pellejos, seda, oro, garrotes, diamantes, serones, perlas y guijarros. Un ojo abierto y otro cerrado, vestida y desnuda de todas colores; por el un lado era moza y por el otro era vieja; unas veces venía despacio y otras aprisa; parecía que estaba lejos y estaba cerca, y cuando pensé que empezaba a entrar estaba ya a mi cabecera. Yo me quedé como hombre que le preguntan qué es cosi y cosa, viendo tan extraño ajuar y tan desbaratada compostura. No me espantó; suspendióme, y no sin risa, porque bien mirado era figura donosa" )le sirve de guía en su viaje al inframundo.

De Quevedo, sin embargo, quizá porque en el fondo es todo sensibilidad, me quedo con sus sonetos: "Amor constante más allá de la muerte"), en el que el amor triunfa sobre las cenizas; o "¡Ah de la vida!", desolador en esa metáfora final referida a sus posibles hijos, "presentes sucesiones de difunto".

En el siglo XIX, con el Romanticismo de fondo, son muchas las referencias a la muerte y al más allá. Me quedo con tres: el inevitable Don JuanTenorio, que un año más, resucita en las calles de Alcalá de Henares, y también bajo cubierto en el Teatro Cervantes y de la mano del Teatro del Temple.

Otro texto es El estudiante de Salamanca, poema narrativo de José de Espronceda, cuyo protagonista, Don Félix de Montemar, achulado y pendenciero, es uno de los antecedentes del Don Juan de Zorrilla. A Montemar también le pedirá cuentas el Más Allá por no haber sabido portarse bien en el Más Acá, después de haber abandonado y causado la muerte, por puro dolor, de la engañada Elvira.

Y para completar el trío, un texto en prosa: "La noche de difuntos de 1836", el magnífico e inquietante artículo de Mariano José de Larra, autor al que también hemos recordado en otras ocasiones.

No puedo dejar de citar dos hermosas elegías del siglo XX: El llanto por la muerte de Ignacio Sánchez Mejías, de Federico García Lorca,y la Elegía a Ramón Sijé, de Miguel Hernández, cuyo aniversario hemos celebrado con mucho gusto a lo largo del 2010. No sé cuál de las dos me gusta más.

Tampoco quiero marcharme sin recordar a tres autores de la Literatura universal muy apreciados en este blog. Los muertos se pasen a sus anchas por el teatro de William Shakespeare, por ejemplo en Macbeth o en Hamlet, obras en las que las almas en pena recuerdan a los vivos que no se irán sin saldar cuentas. El otro autor es el mexicano Juan Rulfo y su excelente novela Pedro Páramo, a la que dedicamos un altarcito virtual hace ya tiempo, y de paso a su paisano Carlos Fuentes, que también flirtea con El Otro Lado en Inquieta compañía.

(Esto es solo por si no tienes qué leer esta noche que se adivina larga...Y porque me gusta recordar que por estos días celebramos el tercer aniversario del blog.)

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA (II)

2011-10-13T00:12:00.000+02:00

Queridos alumnos de 3º:

La tarea sobre las lenguas de España está aquí. (Por si se pierde la hoja, ya sabemos cómo es el otoño.) Aunque en el documento hay algunos enlaces, quiero destacaros estos, muy útiles para hacer el trabajo:

-Etapas de formación del castellano
-Evolución de las lenguas románicas españolas
(Ambos elaborados por las profesoras Lourdes Domenech y Ana Romeo, de su página Materiales de Lengua y Literatura)
-Historia del español
-Glog sobre las variedades dialectales de España, de la profesora Silvia González Goñi.

Recuerda que aquí puedes encontrar una presentación sobre las variedades de la lengua y repasarlo cuando quieras. Y aquí una presentación sobre las lenguas de España y las variedades dialectales también de las mismas autoras de Materiales de Lengua y Literatura.

-Para la actividad , "Un viaje por Europa" os serán, de la misma página, muy útiles estos apuntes sobre el registro coloquial.

-Por último, la actividad sobre la jerga teatral está aquí.

Como no todo va a ser escurrirse el cerebro, os dejo con estas canciones, a cuál más hermosa, para que os deleitéis mientras trabajáis. Sin embargo, os lanzo un pequeño reto: ¿Quién es el autor de la letra de la canción en gallego? ¿Eh?

Los mil y un acentos del castellano:
Pedro Guerra
Eliseo Parra
Zenet y Raisa
Bebe y Luis Pastor
Carmen París y Hevia
Nuevo Mester de Juglaría
Los Ronaldos

Quizá también te interese:
Variedades de la lengua (I)
Glog sobre el nivel coloquial para alumnos de francés y español.

OCIO SOSTENIBLE

2011-10-08T09:30:00.001+02:00

Fapa Giner de los Ríos

Cosas que hacer un sábado de otoño en Madrid:

Por ejemplo, por la mañana, se puede ir al Museo del Romanticismo, no solo a ver cómo ha quedado después del lavado de cara que se le ha hecho y a disfrutar de su magnífico jardín, sino a visitar la exposición El romanticismo ruso en época de Pushkin.

A comer...yo, a mi casa, pero a la hora de la merienda hemos quedado unas cuantas familias con los niños en el Retiro, a las 5 de la tarde, junto al templete de música. Lo organiza la FAPA Giner de los Ríos que, como sabéis, es la federación que más AMPAS acoge en Madrid. Están empeñados en defender la escuela a la que van sus hijos, algo que les cuesta no pocos disgustos.

Después, como pasear por Madrid es un placer en estas fechas, vamos a recorrer, una vez más, la calle de Alcalá, haciendo una parada ante la Consejería de Educación, para que se sepa que seguimos aquí, (a lo mejor es que no lo saben y por eso miran para otro lado), pero es que nos preocupa mucho la educación de nuestros hijos y la merma en la calidad tras el recorte de profesorado y, en consecuencia, de opciones de atención especializada. Hemos quedado cinco o seis en la Puerta de Alcalá, sobre las 7. A lo mejor vienen unos primos míos y todo. Para que nos reconozcas, iremos de verde.

Tras visitar también la Puerta del Sol, sede del Gobierno Regional (es que mis primos son de fuera), volveremos sobre nuestros pasos y recorreremos la Feria del libro viejo y antiguo. (Sí, lo confieso, en ocasiones...leo libros.)

Por último, y antes de irnos a dormir, podemos salir de la ciudad para mirar al cielo, pues hoy se anuncia una lluvia de estrellas dracónidas. Puedes hacerlo por tu cuenta, o acercarte al Museo Cosmocaixa, que ha organizado un taller de observación astronómica gratuito que, si el tiempo no lo impide, funcionará desde las 20:30.

Creo que a los niños les gustará el plan. Y a mis primos también.

(Añadido el 9 de octubre: Os dejo unas fotos y unos vídeos, de ese día y de otras veces que nos hemos juntado mis primos y yo. Es que no paran.)

Paseo después de la merienda.

Maratón verde desde la Sierra

Con las bicis por Aranjuez

NOS DESVELAMOS POR LA ESCUELA PÚBLICA

2011-10-02T11:40:00.005+02:00

Procedencia de la imagen

Queridos habitantes de la blogosfera:

Que estamos teniendo un convulso inicio de curso en algunas comunidades, no es nada que no sepa nadie ya a estas alturas. En Madrid, donde vivo, no recuerdo haber visto al profesorado tan movilizado en los 18 años que llevo en el oficio. Oficio que me gusta, que intento hacer lo mejor que puedo y para el que me gustaría trabajar en las mejores condiciones posibles. Pero también soy madre de hijos que van a la escuela pública, y no me resigno a las pérdidas que acusan las aulas a golpe de instrucciones o de decreto ley. Por eso, quiero compartir con vosotros una actuación que va a tener lugar mañana en el IES Gómez Moreno de San Blas, un encierro de padres, alumnos y profesores de todo el distrito que va ocupar desde las tres de la tarde hasta las nueve de la mañana del día siguiente, uno más de entre los muchos que están sucediéndose en estos últimos días en centros de la Comunidad, con mayor o menor fortuna: en el IES Europa de Móstoles, en el Domenico Scarlatti, de Aranjuez, el Ramiro de Maeztu o el Juan de la Cierva de Madrid, Las Veredillas, de Torrejón, en el IES Colmenarejo, o el fallido concierto de hip-hop en el IES Ignacio Ellacuría, por citar alguno.
Habrá cine, una marcha desde el metro, taller de teatro, buena cena, mejor conversación y, sobre todo, ganas de llamar la atención sobre un conflicto, que si bien muchos se empeñan en llevarlo al terreno de lo partidista, en un intento de deslegitimarlo, a otros, lo que nos duele son las pérdidas que ya están están acusando nuestros hijos y nuestros alumnos en sus carnes.
Es, ni más ni menos, la educación de nuestros jóvenes la que está en juego. La de aquellos que sí eligen la escuela pública para formarse, y para la que pedimos la dignidad y la calidad que se merece. Dignidad y calidad, no misericordia.

Quizá también te interese...

Comunicado de la Asociación de Directores de Madrid ADIMAD (29 de septiembre)
Comunicado de la FAPA Giner de los Ríos (Asamblea 28 de septiembre)

El Gómez Moreno se mueve
AMPA IES Isabel La Católica
AMPA del IES Blas de Otero
AMPA IES Santa Eugenia
AMPA CEIP Agustín Rodríguez Sahagún
AMPA IES Pintor Antonio López
La pública agoniza
SOS IES Alpedrete

(Psss...¿Sabías que el único astronauta español, Pedro Duque estudió en un colegio público de San Blas? ¡Eso sí que es llegar lejos!)

Añadido 4 de octubre: Así pasaron la noche en el Gómez Moreno...

LA ESCUELA DE TODOS (HAY MUCHO EN JUEGO)

2011-09-28T23:43:00.000+02:00

EXPRESIÓN CORPORAL

2011-09-25T15:08:00.000+02:00

Procedencia de la imagen

Querida troupe:

Como os anuncié, intentando dotar de algo de normalidad a este caótico inicio de curso, esta semana empezamos las clases teóricas. Vamos a partir de algo tan básico y necesario como es la comunicación, pues el teatro es una excelente forma de comunicarse y expresar ideas, emociones y sentimientos. En palabras de Federico García Lorca:

"El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana. Y, al hacerse, habla y grita, llora y se desespera".

Federico G. Lorca en La Voz de Madrid, 7 del IV de 1936).

Ya sabemos que la comunicación consiste en que un emisor transmite información a un receptor. El ser humano se sirve sobre todo de la comunicación verbal o lingüística para relacionarse, pero hoy vamos a centrarnos en la comunicación no verbal, es decir, aquella en la que no necesitamos palabras.

El cuerpo es el instrumento expresivo del intérprete. Nuestro rostro, nuestra mirada, nuestras manos, la postura de nuestro cuerpo son capaces de transmitir información y de hacer llegar emociones y sentimientos de manera muy eficaz.

Esta propuesta pretende insistir en la importancia de la comunicación no verbal a partir de unas actividades diseñadas por Javier Escajedo en El tinglado. En torno a la figura del gran mimo Marcel Marceau, traduciremos con palabras algunos de los vídeos que protagoniza el gran artista, y después realizaremos el ejercicio contrario: será nuestro cuerpo el que exprese unas determinadas ideas.

1. ¡Veamos la presentación!

2. ACTIVIDADES: De la imagen a la palabra.

2.1. Observa los siguientes vídeos, por ejemplo: árboles (1); estatua (4); fábrica (5); serenata (7); serpiente (8); viento (9); horror (presentación)
y Café de París.

Fíjate en el potencial expresivo de la cara y del cuerpo, en la manera de traducir con gestos y posturas una idea. Una vez hecho esto, la tarea consiste en que expreses con palabras lo que ves. Te propongo para ello el vídeo "Café de París". Después lo ponemos en común y destacamos lo que más nos ha llamado la atención.

3. Dos vídeos del gran Chaplin. No nos extraña que el mimo Marcel Marceau se inspirara en Charles Chaplin. A continuación reproducimos dos famosas escenas de La quimera del oro y El gran dictador respectivamente.

Fíjate cómo Chaplin es capaz de convertir un objeto, en este caso el pan y los tenedores, en un elemento alrededor del cual se desencadena una acción. Podemos conseguir que los objetos sirvan como motivadores de un acción, a la vez que podemos dotarlo de unas funciones diferentes para las que están destinados inicialmente. Piensa en qué nuevas funciones podrían tener algunos objetos de la vida cotidiana: silla, periódico, escoba, vaso...

Que la música tiene un enorme poder expresivo no lo voy a descubrir yo a estas alturas (mejor pincha en Ab...Música y más, el blog de Lola, la profesora de Música.) Chaplin lo aprovecha al máximo, y no pudo escoger mejor la pieza y la secuencia dramática que desarrolla a su compás. Piensa qué otras acciones podrían ir acompañadas de esta misma música...

4. Y ahora…¡Acción!

a) Por parejas, tríos o cuartetos, escogemos acciones de la vida cotidiana: comer en familia, desayunar, ir en el metro, jugar al tenis, preparar la comida, hacer una cama entre varias personas, doblar la ropa...

Primero pensamos qué vamos a hacer; conviene interiorizar la acción para ser conscientes de qué partes del cuerpo vamos a mover, qué emociones queremos transmitir y qué gestos vamos a hacer.

Vamos a sincronizar nuestros movimientos; podemos nombrar un director de juego (puede ser cualquiera de los miembros que participan) que pare la acción, que mande que se ralentice, que se acelere…

Podemos escoger música para acompañar esta pequeña representación, para que nos ayude a crear una determinada atmósfera o para imprimir un determinado ritmo.

b) A LA MANERA DE CHARLOT

A partir de la "Danza Húngara nº 5" de J. Brahms, preparad en grupos (mínimo tres personas) un ejercicio de expresión corporal, del estilo del propuesto anteriormente, en el que la música marque las acciones y los movimientos.
Al mismo tiempo, y también imitando al Chaplin de los panecillos, vais a escoger un objeto cualquiera alrededor del cual se desarrolle la representación.

¡A trabajar!

(Retomo, por el momento, la actividad en el blog, sin perder la perspectiva de la difícil tarea que todavía tenemos por delante la comunidad educativa madrileña (y no es la única), que no es otra que intentar devolverle a la escuela pública madrileña lo que la Consejería le ha quitado y que tozudamente se empeña en negar. He aquí un buen ejemplo de cómo las palabras pueden decir una cosa y los hechos, justo la contraria. Si es que vamos a tener que recordarle a la Consejera y a la Presidenta las máximas conversacionales de Grice, pues está claro que las desprecian olímpicamente...)

LA SUMA DE TODOS

2011-09-11T13:10:00.006+02:00

(Procedencia de la imagen: EL PAÍS)

No, no le estoy haciendo gratis al gobierno de Esperanza Aguirre una campaña publicitaria por utilizar el conocido lema que vemos por todas partes y que, junto a otras de corte similar inundan marquesinas, vallas y espacios en el metro de Madrid.

La suma de todos es lo que me gustaría que fuese la reunión a la que hemos invitado a los familias de nuestro centro, el próximo lunes 12 a las 18:30 para explicarles por qué el claustro del IES La Cañada rechaza las famosas instrucciones de principio de curso.
Los recortes y el deterioro de la escuela pública no es algo que repentinamente haya surgido este año. Lanzo la vista unos lustros atrás, cundo empecé, y me sorprende recordar aquellas aulas del “Fuenlabrada V” que rondaban excepcionalmente los 25 alumnos por clase (lo normal era tener entre 21-23 alumnos, ahora pueden ser 30, a veces alguno más en Secundaria y por supuesto cercano a los cuarenta en Bachillerato); cuando se cubrían sistemáticamente las bajas de 15 días, cuando el alumnado de Compensatoria también era atendido en segundo ciclo y cuando había desdobles de Lengua y Matemáticas en 3º ESO. Yo ya no recuerdo cuándo un alumno de 3º de “Compe” ha tenido atención en estos últimos años: el curso pasado la perdimos en 2º ESO (al menos en la DAT Este) y este año ya no hay Educación Compensatoria en Coslada en ningún nivel. En mi centro, dado que hemos tenido Aula de Enlace en estos últimos años, -a día de hoy no sabemos si esto seguirá siendo así- acogemos a mucho alumnado que después se incorpora a estos programas.

El aumento de horas lectivas comenzó el curso pasado, de 18 a 19. Aunque estoy un poco cansada de dar explicaciones a este respecto –preferiría hablar de mis “Reporteros intrépidos”, cuyos reportajes encabezan la lista de la selección de los mejores del curso 2011, y que preparé con mucha ilusión muchas mañanas de domingo y muchas de esas horas complementarias que te quedan entre clase y clase, y que te permiten comprobar si está bien la pizarra digital, si funcionan los equipos informáticos, si por fin hay conexión a Internet y esas zarandajas a las que nos dedicamos algunos)- los padres tienen -tenemos- que saber de qué manera directa va a afectar esto a la calidad de enseñanza de sus hijos.

Tienen que saber que cada centro ha perdido aproximadamente entre el 10 y 12% de sus plantillas.

Tienen que saber que muchos profesores van a completar horario con materias que no son de su especialidad de manera generalizada: profesor de Lengua dando Latín y Griego, profesor de Educación Física asumiendo horas de Tecnología, por poner solo dos ejemplos -habrá más- de Coslada. (¿Qué les parecería que la reparación del motor del coche la hiciera el que pinta la chapa?)

Tienen que saber que se han perdido desdobles y refuerzos con respecto al curso pasado, es decir, más alumnos en clase, con necesidades educativas diferentes atendidos por un solo profesor.

Tienen que saber que donde dije digo con la desaparición de la tutoría ahora es Diego: primero desaparece y esa hora se destina a medidas de atención educativa (ver instrucciones); después se da la opción de dedicarla a tutoría (atención: lectiva para el alumno pero no para el profesor, impresionante la versatilidad de identidad de las horas), o a refuezo de Lengua, Matemáticas o Inglés, "a elección de los centros". Eso lo dice el "remiendo" que se publicó a en el BOCM el 29 de julio (y eso que parecía que estaba todo bien pensado, ¿no?). La hora de tutoría es complementaria, y por eso se retribuye. En estos días de septiembre con sorpresa asistimos que en la DAT Sur, cual república independiente, la hora de tutoría va a ser lectiva (la DAT informa a los directores vía SMS, como ocurrió en Móstoles), pero en otras direcciones de área los directores no saben nada. (¿Cómo es posible esta desinformación, este ninguneo a claustros y equipos directivos, esta falta de respeto a la comunidad educativa?).

Tienen que saber que el aumento de horas lectivas va a suponer una disminución de las complementarias, (ver artículo 77 de la Orden del 29 de junio de 1994, del MEC, con las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los centros de secundaria), es decir, que se van a perder horas de coordinación entre profesores, de atención de bibliotecas y por consiguiente de las actividades y proyectos que se realizasen alrededor de la misma; que está por ver cómo se organizan las guardias y si se puede asegurar que todos los periodos van a estar dignamente atendidos por el profesorado. Existe jurisprudencia a este respecto, que se puede ver aquí.)

Tienen que saber que la Consejería dejará en el paro a unos 3000 profesores funcionarios interinos contratados el curso pasado, y cuyo trabajo nos repartiremos el resto; que a fecha de hoy hay más de 700 funcionarios de carrera en Madrid que no tienen destino (¡¡sin precedentes!!), es decir, trabajadores que se encuentran que van a dejar de cobrar aproximadamente un tercio de su sueldo hasta que se les asigne vacante, sustituciones, o lo que sea.

Tiene que saber que este año aterrizan en cinco centros madrileños, a modo de programa piloto, el "Empieza por educar" del que ya hablamos en julio, es decir, esos jóvenes que van a sacarnos del aula a los alumnos con dificultades que no vamos a poder atender porque se ha suprimido la Compensatoria, y a los que se va a pagar con dinero de todos.

Tiene que saber que en los centros bilingües tampoco se aseguran los desdobles en inglés (como todo el mundo sabe, 30 es un número óptimo para una clase de idiomas, ¿no?), y que este curso llegan unos jóvenes que no se sabe claramente de dónde han salido, que van a dar clases de Ciencias Sociales y Naturales en algunas secciones bilingües en 1º ESO: no son asistentes de conversación, van a dar clase, se van a hacer cargo del grupo de alumnos, es decir, estarán en el lugar de un profesor habilitado. (En Coslada esto pasará, si no se remedia antes, en el IES García Berlanga, pero también en Fuenlabrada (IES Barrio de Loranca y en otra docena más de centros aproximadamente, y todo en contra de la legalidad vigente acerca de las condiciones en que se accede a la docencia y pagado con dinero público.)

Tienen que saber que es falso que la alternativa al recorte de profesores era ahorrar de las ya mermadas becas de libros, comedor, transporte y otras ayudas: la patronal de la enseñanza privada ACADE exhibe satisfecha el aumento de ayudas a las familias que llevan a sus hijos a la privada en forma de desgravación fiscal - 90 millones de euros que las arcas públicas han dejado de ingresar para favorecer a este sector, al que solo acceden familias con rentas altas, mientras que la escuela de todos, que es un derecho adquirido de la ciudadanía y no la beneficencia, se desmantela poco a poco a golpe de recorte y de campañas de desprestigio del profesorado
(ver boletín que aprueba las ayudas aquí)

Tienen que saber que estos recortes afectan también a Infantil y Primaria, etapas largamente maltratadas por la Consejería desde hace ya varios años.

Tienen que saber que sí habrá una merma importante de la calidad. Que los efectos de estos recortes se verán a medio y largo plazo -¿dónde estarán entonces, los culpables?-, que la educación no es un gasto, que pedimos responsabilidad a los que nos gobiernan, que es vergonzoso el maltrato de la Consejería de Educación y de la Presidenta no solo a sus trabajadores sino a toda la comunidad educativa.

Que el sistema, ya de por sí perverso con sus currículos interminables, el desprestigio a las Humanidades y la dificultad para formar un alumnado crítico, nos lleva a una especie de Edad Media en lo cultural, en la que habrá una élite formada, culta y dirigente, y una amplia base mínimamente alfabetizada de la que solo se espera que vote, que compre los fines de semana, que se desprenda de cualquier atisbo de sentido crítico y que "no se meta en política", aunque se le lleve la contraria al mismísimo Aristóteles.

Pues eso, buen curso a todos. Os dejo con un estupendo audio elaborado por Severino Donate, de la Cadena Ser, sobre los " profesores vagos".

EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA

2011-07-17T14:37:00.140+02:00

Fachada del IES Máximo Trueba de Boadilla del Monte

Mira que me propuse hacer una cura de teclado y dedicarme un tiempo a atender otras cosillas, pero me parece tan alarmante la que se nos avecina en la escuela pública madrileña -no será la única, me temo- que he tenido que soltar lo que tenía entre las manos y vengo aquí a contarlo:

1. Esta noticia aparecía en El País hace unos meses: "Una fundación captará universitarios brillantes para la docencia". La fundación en cuestión se llama "Empieza por educar", y se presenta con la noble misión de "Eliminar las desigualdades educativas". Se presentan como una asociación sin ánimo de lucro y está financiada por socios entre los que destacan la Fundación Botín, Fundación Ramón Areces, La Caixa, Fundación Barclays o Deloitte. La idea de este desinteresada ONG es formar a los docentes más brillantes y mandarlos a las aulas madrileñas para que nos saquen del hoyo a los profesores que después de atravesar el proceloso mar de las oposiciones y de años de experiencia nos van a enseñar de una vez por todas cuál es el truco para rescatar a los malos estudiantes. La asociación ofrece un programa de dos años y después la incorporación a un colegio o instituo de secundaria: (reproduzco literalmente):

"Apoyo continuo:

Al acabar el Instituto de Verano, comenzará tu trabajo a tiempo completo en un Instituto o Colegio de Secundaria.

Durante los dos años que dura el programa, tendrás apoyo continuo por parte de cuatro figuras clave:

•Tutores de Empieza por Educar. Los tutores de Empieza por Educar son profesores con experiencia que se dedican a tiempo completo a dar apoyo, guía y formación a los participantes de Empieza por Educar. Cada tutor apoyará a 10 participantes aproximadamente.

•Profesores dentro del Colegio/Instituto al que te incorpores. Dentro de cada centro donde impartas clase habrá un profesor de apoyo por participante que actuará de mentor guiándote, formándote y orientándote en las especificidades de cada centro. Los mentores te guiarán en tu desarrollo profesional y también en la materia específica en la que darás clase. No sólo te darán feedback observándote durante las clases, sino que tendrás reuniones con ellos de forma periódica. (La negrita y el subrayado son míos)

•Comunidad de participantes de tu promoción. Pertenecerás a una comunidad de 50 participantes que se estarán enfrentando al mismo reto que tú. La Fundación Empieza por Educar te proporcionará la plataforma y los canales para que podáis compartir vuestras experiencias y os podáis apoyar mutuamente.

•Equipo de Empieza por Educar y red internacional. El departamento de Participantes de la Fundación Empieza por Educar te proporcionará todo el apoyo que necesites. Además, contamos con recursos compartidos de nuestra red internacional."

El hecho también se denuncia en la página "Soy pública", y se expone, además, que este proyecto ya se ha intentado poner en marcha en algunos centros, se cita concretamente el IES Villarejo, en el que, al parecer, no cuajó, y el IES Mariano José de Larra de Aluche en el que, por lo visto, se está impartiendo la "Escuela de verano" con la intención de poner en marcha el plan a partir de septiembre. (Lo vi en el foro de la Dat Sur, me encantaría que algún profesor del centro diera su opinión)

2. Con premeditación, alevosía, nocturnidad y atisbos de ilegalidad se han publicado hace casi un par de semanas las "Instrucciones de principio de curso". (Instrucciones_CENTROS_201112)

2.1. Lo más destacado es el aumento de horas lectivas: las suben de 18 a 20 (a 21 a los tutores). Para no redundar más en esa imagen de vagos y maleantes que nos forja la consejera día a día ("Madrid quiere que sus profesores cumplan su horario), explicaremos que el profesor no trabaja solo en en la atención directa a alumnos, es decir, en las llamadas horas lectivas. Existen otras horas que cubren nuestro horario presencial en el centro como son -o como eran, tal y como se prevé- guardias, bibliotecas, atención a padres, reuniones de coordinación. E insisto en lo de presencial porque, a estas alturas, no creo que haya que explicarle a nadie que preparar clases, corregir, elaborar materiales (sí, a algunos nos da por ahí) o preparar otro tipo de actividades que desde luego no están recogidas en ningún horario, lleva su tiempo (blogs, wikis, grupos de mediación, tutorías personalizadas, revistas escolares, grupos de teatro, por citar solo algunas, seguro que muchos podéis aportar muchas más).

Este aumento, entre otras consecuencias, supondrá -ya ha supuesto- el desplazamiento de muchos compañeros de sus centros y una reducción en la contratación del profesorado interino, en lo laboral. También el hecho de que como habrá que cumplir porque sí lo de las veinte horas. a más de uno le tocará asumir eso de las "afines" (profesor de Lengua dando Geografía, por ejemplo, o de Tecnología dando Matemáticas). En cuanto a la organización de los centros y su repercusión directa sobre los alumnos, adiós a los desdobles, a los refuerzos y apoyos (el curso pasado ya perdimos el apoyo de Educación Compensatoria en 2º ESO en la CAM, ¿la perderemos también en 1º?).

2.2. La Orden 3320-01/2007 del 20 de junio por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo establece en su artículo 10:

El horario del profesor tutoria incluirá una hora lectiva semanal para el desarrollo de las actividades de tutoría con todo el grupo de alumnos [...]. Esta hora figurará en el horario lectivo del Profesor y en el del correspondiente grupo de alumnos. Asimismo, deberá incluir dos horas complementarias semanales para la atención a los padres, la colaboración con el Jefe de estudios, con lod departamentos de orientación y actividades complementarias y extraescolares y para otras tareas relacionadas con la tutoría. Estas horas de tutoría se comunicarán a los padres y a los alumnos al comienzo del curso académico.

Pues bien, en las citadas instrucciones se indica, en el punto 4.3.5.

Ni las horas de tutoría ni las de jefatura de departamentos didácticos o extraescolares tendrán consideración de horas lectivas.

Y yo me pregunto:
¿Pueden unas instrucciones de principio de curso cargarse la esencia de la tutoría, que viene determinada por ley?

¿De verdad que es beneficioso para el alumnado quitar de un plumazo un espacio, por otra parte insuficiente y no siempre bien aprovechado, en el que poder tratar asuntos que no son mera instrucción, sino algo que a los padres nos interesa que también se enseñe desde la escuela como, por ejemplo, alcohol y jóvenes, navegación segura en redes sociales, respeto a las normas de convivencia (por citar tres talleres que hemos realizado este curso en mi tutoría de 2º ESO en colaboración con el Ayuntamiento de Coslada), además de otros como la organización del trabajo y del estudio, la comunicación con los padres, o el tratamiento de problemas puntuales, que nunca faltan?

¿Es mejor sustituirlo por una hora más de Lengua (para algunos alumnos de primer ciclo podría ser su octava hora semanal de Lengua, vamos, como para no acabar harto), Matemáticas o Inglés, como dice la addenda de la Consejería, así, sin más, o es una muestra más de ese retablo de las maravillas que es la gestión de lo público en la CAM?

¿No debería una administración rentabilizar al máximo sus recursos humanos y poner todo lo que está de su parte para garantizar, por ejmplo, medidas como los desdobles que marca la ley para Lengua y Matemáticas, en idiomas -mi hijo, alumno en instituto bilingüe, tiene cinco horas semanales de inglés...en una clase de 28 alumnos- o en asignaturas de ciencias que permitan trabajar en el laboratorio de vez en cuando -infrautilizado está en mi centro un estupendo laboratorio de Geología por la imposibilidad de desdoblar- , o simplemente tener una ratio "razonable" que permita trabajar en el aula de informática en algún momento? ¿Es suprimir profesorado -consecuencia directa de ese aumento de horas lectivas para cada profesor- el camino para una mejora de la calidad de enseñanza?

¿Es mucho pedir a esta administración que la escuela en la que estudian mis hijos sea mejor que aquella en la que estudió su madre?

3. Hay más cosas en las famosas instrucciones, pero se me ha acabado el fuelle. Visto el panorama (que ya viene de atrás, que no es de ahora), será muy fácil justificar desde la Consejería que son necesarias medidas como la de pedir ayuda a Asociaciones como la citada más arriba, o acciones como el Plan Refuerza, que también tiene lo suyo, dada la mala situación de los institutos (tampoco voy a hablar de las pruebas CDI en 3º, o de diagnóstico en 2º, en otra ocasión).

Solo me queda recordar que el 20 de julio hay una asamblea de profesores organizada por todos los sindicatos presentes en Educación en el IES Beatriz Galindo, a las 12:00. Veremos qué pasa.

Quizá también te interese:

-Comunicado de la FAPA Giner de los Ríos sobre las instrucciones de la consejería.
-Comunicado de la Asociación de Directores de Madrid
-Carta del Jefe de Estudios del IES Máximo Trueba al alumnado y sus familias
-Soy pública
- Eso de la ESO: Tutorías y Menos es... menos
-Encerrados en defensa de la escuela pública madrileña.
-Educación alerta.
-Los directores de Navarran anuncian que dimitirán si no se respetan las plantillas acordadas.

VERANO...

2011-06-30T15:31:00.001+02:00

¿A un día de verano compararte?...

¿A un día de verano compararte?

Más hermosura y suavidad posees.

Tiembla el brote de mayo bajo el viento

y el estío no dura casi nada.

A veces demasiado brilla el ojo

solar y otras su tez de oro se apaga;

toda belleza alguna vez declina,

ajada por la suerte o por el tiempo.

Pero eterno será el verano tuyo.

No perderás la gracia, ni la Muerte

se jactará de ensombrecer tus pasos

cuando crezcas en versos inmortales.

Vivirás mientras alguien vea y sienta

y esto pueda vivir y te dé vida.

William Shakespeare

(Versión de Manuel Mujica Láinez)

(P.S. Me retiro a la paz del verano, a leer muchos libros para luego tener algo que contar aquí, ¿no?. Au revoir, mes amis!)

DIARIO DE ANA FRANK

2011-06-28T16:03:00.000+02:00

Procedencia de la imagen

La lectura del Diario de Ana Frank surgió de manera improvisada a partir de un comentario que hice en clase de 2º ESO, no recuerdo a cuenta de qué. La mayoría desconocía quién era Ana Frank y sus especiales ciscunstancias. Les hablé un poco de ella y suscitó cierta curiosidad, así que, a propuesta de mis alumnos, decidí que sería la lectura de la 3ª evaluación en detrimento del teatro (íbamos a leer algo de Mihura o de Casona).

Como es un texto muy largo, leímos aproximadamente la mitad en clase y el resto en casa. Hasta esa mitad, íbamos proponiendo tramos de lectura que comentábamos en la siguiente sesión. Antes de leer, vimos unos vídeos sobre Ana y su familia y sobre el lugar en que se escondieron. Como se nos echaba el tiempo encima, les pedí que terminaran de leer el diario por su cuenta. Hasta ese momento, solo les había pedido, después de leer las primeras entradas del diario, que escribieran una página de un diario personal contando quién era Ana Frank, en qué circunstancias vivía y qué llevarían ellos a la Casa de Atrás.

Como tarea para después de la lectura les di una serie de temas tratados en el libro para que escogieran uno de ellos e hicieran una reflexión por escrito. Para facilitarles la tarea les indicaba las entradas del diario en las que dichos temas se trataban con especial relevancia.

Me hubiera gustado, además, que hubieran podido hacer alguna de las actividades de creación que llevamos haciendo todo el curso con las lecturas, pero el fin de curso estaba ahí, acechante, y no se pudo hacer más. Una pena, pues estas mismas alumnas de las que presento sus redacciones (¡Magníficas Andrea, Belén, Lydia y Sara!) hicieron unas entrevistas preciosas a Sofia, la protagonista de El secreto del fuego, lectura de clase del segundo trimestre.

Aunque la historia de Ana Frank les ha gustado, les ha conmovido y con la que se han identificado, les ha resultado a algunos un poco larga y en ocasiones repetitiva (son casi 400 páginas). En cualquier caso, todos hemos valorado la experiencia como positiva. El teatro, que no faltará, para el curso que viene...

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Otra de lecturas
Entra en la Casa de Atrás
El árbol de Ana Frank

PARTICIPAMOS EN EL PROYECTO "POESÍA ERES TÚ"

2011-06-21T16:36:00.000+02:00

Proyecto "Poesía eres tú"

Del proyecto "Poesía eres tú" ya hablamos hace tiempo como ejemplo de trabajo colaborativo. Se trata de un blog colectivo que recoge recitados grabados en vídeo de alumnos de todas las edades, y que ha sido impulsado por los profesores José Hernández, de Madrid, autor del blog Apuntes de Lengua y Silvia González Goñi, de Navarra, autora del blog Lengüetazos literarios. Pues José y Silvia se propusieron que medio mundo se entregara al recitado poético, y lo han conseguido con creces.

Tan precioso proyecto no podía pasar desapercibido, como demuestra la avalancha de participantes, y ha sido premiado en el V Premio Espiral Edublogs con la peonza de oro, es decir, el 1º premio, en la categoría de Blogs colectivos, y le ha sido concedido el premio "Buena práctica leer.es" que concede el blog Leer.es del MEC. En este blog le hemos otorgado el premio "Sunshine award", que espero recojan en cuanto puedan.

Que el recitado de poesía es una práctica habitual en nuestras aulas, lo saben todos los cañadienses, pero son los alumnos de Teatro de 3º los participantes en este videopoemario colectivo. Mario, Ana, Sammy y Alex, ¡habéis hecho un trabajo precioso! (También el resto de la troupe, aunque aquí no se vea...)

REPORTEROS INTRÉPIDOS

2011-06-20T23:32:00.000+02:00

http://www.reporterosdesegundo.documenta.cat/

Antes de nada, ¡¡¡Mis felicitaciones, reporteros intrépidos!!

¡¡Objetivo cumplido!!

Ahora ya puedo contar que una de las actividades que más me ha gustado realizar este curso ha sido el curso "on line" "Aprende periodismo con Rosa Mª Calaf", ofrecido por la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, la plataforma Documenta y la veterana periodista de RTVE.

El curso ofrecía a través de seis sesiones –que han comprendido desde marzo hasta junio- una serie de clases orientadas a la elaboración final de un reportaje multimedia en la plataforma Documenta, espacio web que permite mediante una sencilla maquetación incorporar fotos, vídeos, presentaciones, enlaces, etc.

Desde el primer momento me pareció una actividad muy atractiva, pues se trabajaban a la vez diversos contenidos y competencias presentes en el currículo de nuestra asignatura: competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación, escritura de textos expositivos y narrativos, los géneros periodísticos), competencia en el tratamiento de la información y competencia digital (ejercicios de búsqueda de información en bibliotecas o Internet; actividades de análisis y síntesis de fuentes de diversa procedencia), competencia social y ciudadana (la elección de los temas del reportaje se ha hecho desde los intereses del alumnado: la problemática de las drogas en Coslada, la decisión sobre el futuro de los jóvenes, cómo era la escuela de nuestros padres, la inmigración, etc.); competencia en aprender a aprender...

A los problemillas inevitables cuando la tecnología es imprescindible
(conexión lenta a veces, imposible otras; ordenadores que no tienen audio, ratones desaparecidos; coincidencia con otros grupos, falta de pericia de la profesora con la nueva PDI táctil...) hay que sumarle que no todos los alumnos trabajan en este sentido de la misma manera: unos aprenden solos a editar audios y vídeos y otros necesitan que les enseñes a hacer un enlace; unos son autónomos y son capaces de seguir las instrucciones de los tutoriales y otros necesitan que se les pauten continuamente las tareas...

En cualquier caso, la experiencia ha merecido mucho la pena por varias razones: los alumnos han podido utilizar materiales elaborados por profesionales del periodismo a los que de otra forma no hubieran tenido acceso; han podido diseñar sus propios proyectos multimedia a partir de materiales digitales variados, han tenido que hacer tareas siempre presentes en la clase de Lengua: leer, escribir con corrección, hacer síntesis, exponer textos, ponerse en la piel del reportero y buscar testimonios, preparar preguntas, etc.,

A mí me ha servido para orientar de otra manera el trabajo con los medios de comunicación y las herramientas digitales que tenemos a nuestro alcance (editores de audio y vídeo, etc.); para recopilar materiales valiosos e ideas que puedo poner en marcha en próximos cursos y para fomentar la lectura y el análisis de los géneros periodísticos desde una perspectiva más motivadora y enriquecedora para el alumno. Formar personitas críticas debería ser -creo yo- una tarea importante que de manera especial podemos fomentar desde las aulas...

El equipo de redacción de La Bengala, con nuestro compañero Claudino a la cabeza, también ha aprovechado la plataforma para sacar el nuevo número de la revista, que podéis visitar aquí.

PREMIO SUNSHINE AWARD

2011-06-19T10:37:00.000+02:00

Mi amiga y compañera LolaMu, desde su estupendo blog Ab Música y más, me regala este precioso sol acogedor y brillante, que luzco orgullosa en las paredes de esta casa virtual. Como es habitual en estos premios, hay que dedicarle una entrada y regalárselo a otras bitácoras que consideremos merecedoras de tal distinción. Como Lola ya le ha dado el sol a dos de mis favoritas, Bibloranca y Aldea de las Letras, continúo con la lista. He optado por premiar a los blogs que he conocido más recientemente, bien porque llevan menos tiempo en la blogosfera (no así sus creadores, que son veteranos blogueros), bien porque yo me he incorporado a su lectura en los últimos tiempos, o bien porque son bitácoras relativamente jóvenes. La principal virtud de todos ellos es la calidad: en los materiales que muestran, en sus trabajos de creación, en las experiencias que ofrecen, en la originalidad, en el buen trabajo en equipo... Me dejo muchos, pero seguro que tendré otras oportunidades para recordarlos.

Biblioalpajés

Conspiración de lectores

Contomundi

El blog de Miguel Calvillo

El timbre del recreo

Entre libros

Fantasía de cortos

La bitácora de la lengua

Letras del oikumene

Pativanesca

Poesía eres tú

Trampitán. Artes escénicas

MÉTRICA, POESÍA Y MIGUEL HERNÁNDEZ

2011-06-17T00:17:00.001+02:00

El estudio de los géneros literarios en primer ciclo de ESO puede dar mucho de sí. Como no tenemos las limitaciones cronológicas que se dan a partir de 3º, podemos abordar la lectura, el análisis y la creación de textos literarios con bastante flexibilidad. Para mí, en estos niveles, las más gratificantes están relacionadas con la lectura en voz alta, especialmente de la poesía. Así, en 2º ESO, hemos aprovechado el estudio de los géneros para leer a autores como Gustavo Adolfo Bécquer. Creo que la lectura en clase de algunas rimas y leyendas, así como el recitado de las primeras, ha sido una de las actividades más interesantes (¿Nooo?). En relación al género lírico, lo último que hemos aprendido es a analizar el ritmo en el poema, es decir, hemos practicado el análisis métrico. Para que no se os olvide, queda aquí para siempre esta presentación que homenajea al poeta Miguel Hernández y que hemos utilizado en clase para repasar la métrica con nuestra flamante PDI. Quedan también vuestros preciosos recitados, que grabamos, como bien recordáis, para celebrar el Día Mundial de la Poesía y la llegada de la primavera.

Métrica para Primer Ciclo

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BORGES, EL OTRO, EL MISMO

2011-06-14T20:01:00.001+02:00

Procedencia de la imagen

Los dos reyes y los dos laberintos

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere.

Jorge Luis Borges

El Aleph (1949)

Hoy se cumplen 25 años de la muerte del genial escritor argentino Jorge Luis Borges, y es una buena excusa para recordar su fantástico y personalísimo universo literario. Borges, que afirmaba ser descendiente de uno de los fundadores de la ciudad de Buenos Aires, Juan de Garay, se estrenó en la literatura en 1923 con un libro de poemas, Fervor de Buenos Aires, poemario que, no sé por qué, siempre me ha fascinado, y en el que se encuentran muchos de los símbolos y las obsesiones de toda su literatura. Pero el reconocimiento de Borges se debe fundamente a sus cuentos, y a su condición de destacado representante de la literatura fantástica hispanoamericana, junto con otro maestro del género, Julio Cortázar.

Sobre este, escribió lo siguiente en el Prólogo de Cartas a mamá:

Hacia 1947 yo era secretario de redacción de una revista casi secreta que dirigía la señora Sarah de Ortiz Basualdo. Una tarde, nos visitó un muchacho muy alto con un previsible manuscrito. No recuerdo su cara; la ceguera es cómplice del olvido. Me dijo que traía un cuento fantástico y solicitó mi opinión. Le pedí que volviera a los diez días. Antes del plazo señalado, volvió. Le dije que tenía dos noticias. Una, que el manuscrito estaba en la imprenta; otra, que lo ilustraría mi hermana Norah, a quien le había gustado mucho. El cuento, ahora justamente famoso, era el que se titula "Casa Tomada". Años después, en París, Julio Cortázar me recordó ese antiguo episodio y me confió que era la primera vez que veía un texto suyo en letras de molde. Esa circunstancia me honra.

Ambos comparte la admiración por Allan Poe y la idea de que la literatura -la vida, en definitiva- solo pueden abordarse desde lo misterioso y lo oculto.
El personalísimo mundo del escritor lo conforman temas como el azar, la identidad, la concepción circular del tiempo, la idea de infinito y eterno retorno, el sueño o la muerte (decía en una entrevista que concedió a Joaquín Soler Serrano que le había impresionado que sus seres queridos -padre, madre, abuela- imploraban la llegada de la muerte al final de sus días); y objetos y seres como bibliotecas, tigres, laberintos, espejos, relojes, loterías...Algunos de mis cuentos favoritos son "El Aleph", "Emma Zunz", "La biblioteca de Babel", "La casa de Asterión" o "El otro"...Y así, podría seguir hasta el infinito; pero mejor os dejo con este corto del cineasta argentino Tristán Bauer basado en el último cuento que cito.

CÓMO CONVERTIR UNA NOTICIA EN POEMA

2011-06-07T23:33:00.002+02:00

Como ya hicimos en 2º con los haikus, en clase de 1º hemos tratado de descubrir esa poesía secreta que se esconde en las cosas y en los objetos más insospechados. En este caso, una entrada de El blog de Miguel Calvillo me dio la idea de extraer un poema oculto en un texto de otra naturaleza que de ninguna manera pretendiera ser poético; en este caso, una noticia sobre el partido de cuartos de final de Roland Garros.

La actividad surge dentro de una secuencia dedicada al género lírico, en la cual hemos leído y recitado poemas (tenemos varios ejemplares de Ediciones de LaTorre dedicadas a poetas diversos: Alberti, Quevedo, León Felipe, Miguel Hernández, Dámaso Alonso, etc.); han aprendido a medir versos, han identificado algunos recursos expresivos destacados, y también se han convertido en aprendices de poeta: han recreado poemas a partir de su estructura sintáctica métrica, o a partir de un recurso expresivo destacado. Sin embargo, de todas las actividades de creación que hemos hecho sobre el género lírico, esta es sin duda la que más les ha gustado.

Los ingredientes son:
-Noticias frescas
-Subrayadores de colores
-Mirada poética: se ha de buscar una secuencia gramaticalmente coherente, pero sugerente y expresiva.
-Con cuidado, se extraen las palabras escogidas, se disponen en forma de verso, buscando ritmo y luz.
-Se lee en voz alta, se pide opinión al compañero, se revisa, se corrige, se reordena y...

¡Sorpresa! El asombro se pinta en la cara de los aprendices...

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NOCHES BLANCAS, DE FEDOR DOVSTOIESKY

2011-05-30T10:05:00.001+02:00

Ilustración de Carlos Rubén Medina

"Era una noche espléndida, una de esas noches que sólo se presentan cuando somos jóvenes, amable lector. El cielo aparecía tan estrellado y tan claro que, al mirarlo, se preguntaba uno instintivamente: ¿cabe imaginarse que bajo semejante bóveda exista gente irritable y antojadiza?"

(Noches blancas, Fedor Dostoievsky,"Primera noche".)

Un día de estos, cambiando el polvo de las estanterías de sitio -como diría mi compañero Jesús-, tropecé con un libro que yo creía perdido para siempre a causa de alguna mudanza, pues hacía tiempo que no lo veía: Noches blancas, de Fedor (o Fiódor)Dovstoiesky, preciado regalo de mis doce años, de la colección "Todolibro" de Bruguera. El título hace referencia a un fenómeno que tiene lugar en San Petesburgo en los primeros días de verano: el sol apenas se oculta y las noches petesburguesas son claras y brillantes.

En esas noches veraniegas en las que todo el mundo sale a la calle, un joven solitario y soñador pasea a la deriva por la ciudad, que conoce como la palma de su mano. Su única compañía es una vieja criada, Matriona, y los acostumbrados paseantes que se cruzan en su camino...Como decía, en una de esas noches descubre a una joven apoyada en el pretil de un canal. Se acerca con el corazón palpitante - la joven está llorando-, cuando un tipo con aspecto de estar borracho se dirige a ella con brusquedad. Nuestro héroe no se lo piensa dos veces: le dice que se coja a su brazo y la saca del apuro. La muchacha es Nástenka, una muchacha de 17 años que vive cosida (literalmente) a las faldas de su abuela. De noche logra escaparse; por eso accede a la petición de nuestro hombre de acudir a la noche siguiente al mismo puente para seguir conversando.

A lo largo de cuatro noches nuestro soñador y Nástenka tendrán oportunidad de confiarse mutuamente melancolías y secretos del corazón...Solo hay una condición que le impone Nástenka: que no se enamore de ella. Pero la advertencia llega tarde. El joven escucha expectante las penas de amor de Nástenka, la cual un año antes vio cómo se marchaba el hombre de quien se había enamorado, un inquilino de la casa de su abuela que le prometió volver cuando pudiera ofrecerle la vida que ella se merecía...Nástenka sabe que ahora, ese hombre ha vuelto, y necesita verle, hablarle, necesita saber...Nuestro héroe será el confidente, el amigo, el hombro sobre el que llorar, porque la decepción no tardará en llegar: para la muchacha primero, pero para el soñador también después...
¡Ah! ¡Qué no habrán escuchado esos puentes de San Petesburgo!

Si quieres saber qué pasa con Nástenka y el joven soñador, pincha aquí.

Si quieres escuchar un fragmento de la novela, dale al play.
Si quieres escuchar otros "fragmentos de libros emocionantes" que "El tinglado" ofreció con motivo del Día del Libro, pincha aquí.

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Ana Karenina
Año Rusia

EN LA FIESTA DE LA CORONACIÓN (Sermón de La Cañada-III)

2011-05-27T13:39:00.000+02:00

«EN LA FIESTA DE LA CORONACIÓN»

[SERMÓN DE LA CAÑADA-III]

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Queridos padres y queridas madres, cañadienses alumnos, alumnas, inocentes criaturas, queridísimos dinosaurios y leones, ciervos del bosque, ardillas, lobeznos y aves nocturnas, admirados compañeros y divertidos colegas, gigantes, elfos, “hobbits”, hombres y habitantes de la Tierra Media, hadas, magos, hechiceros, fabricantes de sueños y alfombras voladoras, “zombis” y roqueros, artesanos, ingenieros, agronomistas, economistas y exorcistas, maestros y profesores, diáconos y catecúmenos, albañiles, jardineros, amigos pecadores y gente virtuosa, damas, doncellas que no quieren serlo y castas damiselas, huríes y valquirias, jóvenes aparentemente humanos y presuntos novios, algunas prometidas y madres primerizas, omnívoros, carnívoros, ovolácteos y vegetarianos, oidores y escribientes, creyentes, descreídos, carismáticos, agnósticos, tímidos, peleones, abogados defensores, palafreneros, mamporreros, mariscales, cómicos, funambulistas y chiripitifláuticos:

Bienvenidos todos a esta Aula que hoy más que nunca será Magna, a este humilde salón de actos que hoy se va a convertir (aunque al miraros y ver vuestros caros atuendos, sorprendentes algunos, simpáticos los más, elegantes todos, veo que ya estamos en ello), se va a convertir, digo, en algo más que gran Sala de Audiencias, en algo más que Salón del Trono, en algo más que Recepción de Embajadores del Antiguo y Galáctico Imperio, en algo más, mucho más importante: se va a convertir en valle del Conocimiento, en campo sembrado de Sabiduría, en paraíso de Juventud y de Belleza, en rompimiento de gloria con el triunfo del Afecto sincero y el Amor más puro y fraternal.

Bienvenidos todos, pues, a este valle, a este campo, a este paraíso, bienvenidos todos y especialmente vosotros, muchachas y muchachos míos, ¡ladrones!, que habéis sabido robarme el corazón y conquistarlo, esa plaza fuerte, acaso no tan fuerte, que hasta el momento de conoceros defendía con pasión, pero que habéis conseguido que os entregue. Os doy mi corazón con mis palabras, en este acto de vuestra Primera Coronación, para que me escuchéis, muchos de vosotros quizás por última vez. Y no para enseñaros Léxico, ni Morfología, ni diversas clases de sustantivos, ni listas de adjetivos ni mucho menos Sintaxis, esa facultad del alma que como tantas veces os he dicho no debiera estudiarse en Lengua, sino en asignaturas de Metafísica, Ontología o Teología, pues forma parte no de la Lingüística sino de las virtudes teologales, la Fe, la Esperanza, la Caridad, y hace serie con las mayores cualidades humanas dignas de cultivarse: la Bondad, la Generosidad, la capacidad de sacrificio, de esfuerzo y de entrega desinteresada a los demás.

No, pues, para enseñaros el gozo y el «gustirrinín» de la Etimología, ni las habilidades y placeres extáticos (con “equis”, ya sabéis) de la Semántica y la Pragmática, sino para deciros una vez más que seáis buenos e indulgentes, que seáis generosos y abnegados, que os queráis siempre mucho, que seáis siempre muy amigos, para que la vida os sonría y estéis siempre felices y contentos de estar juntos y de haber venido al mundo y haberos conocido. Para deciros también que cultivéis en vosotros la paciencia y agostéis la ira, y os entreguéis con pasión a lo que hagáis, a los estudios que elijáis, a la profesión que seguramente os elija a vosotros, a los anhelos y deseos que nunca os esclavicen.

Quisiera enseñaros una vez más el léxico de la Amistad, los sustantivos del Entusiasmo, los adjetivos del Cariño, de la Ternura y del Afecto, los verbos y adverbios de la Generosidad, los artículos de la Vida Feliz, las preposiciones y conjunciones de los Buenos Deseos, las interjecciones de la Admiración y la grata sorpresa, y cómo no, la sintaxis «predicativa», y en ocasiones tan «copulativa», del Amor, con todos sus emocionantes «atributos».

Quisiera deciros una vez más que sois maravillosos (con lo que eso a veces pueda conllevar de «insoportables»), no para adularos en este acto beatífico de vuestra coronación de bachilleres, sino para animaros en la nueva etapa de vuestra vida que ahora estáis a punto de emprender, ya casi adultos. Deciros una vez más que sólo el buen ánimo, la voluntad y el esfuerzo os llevarán al triunfo, del que os sentiréis justamente orgullosos, pero no tanto como para sentiros humillados si en parte no lo alcanzarais.

Sed fuertes, pero no para ofender al débil, sino para prestarle sin intereses vuestra ayuda; sed buenos y desprendidos, usad vuestra inteligencia para ver más allá de lo aparente, para descubrir el engaño y desentrañar la verdad, para desconfiar de la servil lisonja y asumir la amorosa y paternal crítica, para desear alcanzar la perfección y perdonar los numerosos errores, para defenderse o huir de las fieras malignas, falsas y asesinas, y rodearse de lo mejor del ser humano: aquellos que nos miran con la bondad de sus ojos, que nos hablan con los labios, la boca y la garganta de su buen corazón, que nos acarician con la dulzura y la suavidad de sus tímidas manos.

Cultivad vuestra Inteligencia y vuestra Sensibilidad para que los árboles de la selva y los animales del bosque, las nubes del cielo y las aguas de los ríos y los mares, sientan el orgullo de acompañaros en la vida y sean vuestro inagotable Manantial. Cultivad vuestras buenas facultades para mejorar y dar la vida, nunca para despreciarla ni quitarla. Entregaos gustosamente a los sabios ideales que mejoren vuestra existencia y la de aquellos que os rodeen (tal vez la Humanidad entera) y huid de las ideologías siempre peligrosas y castradoras, engañosas, sectarias y mortíferas.

Tenéis la obligación de ser felices, de ser libres y de ser felices, para que los demás lo seamos por vosotros y quedemos siempre contentos de haberos tenido y conocido, de haber aportado algo a que así sea, y así forméis parte de nuestros mejores recuerdos, y para que así creamos que nuestra tarea ha merecido, merece y seguirá mereciendo la pena. No seáis nunca rígidos como las rejas de las cárceles –perdonad si a veces lo hemos sido-, sed flexibles como los juncos y las cañas que crecen en matojos a la orilla de los cristalinos ríos.

Que vuestra presencia en este universo sea feroz y valiente como la del lobo y león, contundente y misteriosa como la del dinosaurio y el unicornio, profunda como la mirada del ciervo, alegre y danzarina como la ardilla, tierna y juguetona como el lobezno, sabia y reflexiva como el ave nocturna. Sed omnívoros de la palabra, carnívoros de la pasión, creyentes del hombre, descreídos de los que sólo lo parecen, agnósticos frente a los que presumen de poseer grandes verdades y quieren imponerlas. Sed libres, independientes, francos, desembarazados y atrevidos como el canto de las aves al amanecer, más libres y más sueltos y resueltos aún que el águila, en su vuelo por las nubes.

Tened cuidado de a quién entregáis vuestro Cuerpo y, sobre todo, vuestro Corazón: vuestro cuerpo es un templo sagrado, al que no podrá acceder cualquiera, pues en él residen la Hermosura y la Bondad; es un templo sagrado en donde habita un alma de Dios que sólo de momento es vuestra. Cuidad bien de vuestro cuerpo, que guarda los tesoros más valiosos: vuestra Inteligencia y vuestro Corazón, ya digo, que late con el mundo; guarda vuestro Vientre de oro y vuestro Pecho lleno de estrellas. Cuidad bien de vuestro cuerpo, pues es el tronco del árbol que junta la Tierra con el Cielo.

Y si vuestro corazón contiene un alma llena de Bondad, Pureza y Valentía, no dejéis que nadie ignore estas cualidades y menos vosotros mismos, muchachas y muchachos míos. Quered el Bien para vosotros, sin dejar de quererlo para los demás, y así distinguiréis nítidamente quién os ama y os quiere de verdad.

Dejad que brote toda la luz y la inteligencia que contenéis en vosotros mismos, dejad que crezca y aumente hasta que sepáis bien lo que queréis. Conoceros y amaros a vosotros mismos, por lo mucho que valéis y por lo mucho más que podéis llegar a valer. Encontrad vuestro deseo y pedid siempre lo imposible, porque sois Dueños del mundo, Amos de vuestro ser, Reyes de vuestra alma, y acaso Emperadores de la mía.

Si supierais escuchar las olas, comprenderíais el origen de la vida. Si supierais escuchar los sonidos del aire, comprenderíais el misterio del mundo y su destino. Si supierais descifrar los mensajes de las nubes entenderíais el camino de la felicidad. Si supierais oír el crecimiento de la hierba y el canto de las hojas de los árboles sentiríais la caricia más suave de la vida. Si oyerais el verdadero latido de vuestro corazón y siguierais su ritmo sin romperlo, si pudierais leer todos vuestros sueños, si pudierais mirar el sol de frente y encontrar la verdad…

[SILENCIO]

Si supierais escuchar los mensajes del viento, oiríais en cada soplo lo mucho que sois amados.

Que cada copo de nieve que os caiga en vuestro recorrido sea el cumplimiento de un deseo, que cada gota de lluvia sea para vosotros el beso de la persona que más améis, que cada bocanada de aire que respiréis os dé más vida y mejor vida. Cuidaos mucho y venid a verme alguna vez, pues vosotros sois el aire que da más fuerza y energía, mandadme el calor de vuestro abrazo y perdonadme si os echo tanto de menos: soy como el zorro del desierto que encuentra el Principito -el de ese hermoso libro que tanto os recomiendo-, me he dejado domesticar y he descubierto el doloroso precio de la Felicidad, pero he ganado por el color del trigo y he aprendido que lo esencial es muchas veces, acaso siempre, invisible a los ojos; qué gran verdad que los hombres, torpes, invidentes, olvidamos tantas veces.

Cruzad los océanos, atravesad desiertos, descubrid las selvas tropicales y que vuestros pasos tracen y rocen los cinturones de la Tierra, recorred las Rutas de la Seda y llegad a Oriente y a Occidente, zarpad en veleros por los Océanos Pacíficos. Las selvas africanas sean vuestro paraíso, haceos amigos de las fieras y aprended a hablar la lengua de los leones y las cebras. Que las aves os enseñen su vuelo, que los camellos guíen vuestro paso por las dunas hasta llegar de nuevo al mar. Saltad sin miedo todas las cordilleras, los Alpes, los Urales, no os arredre el frío de Siberia, ni el hielo de los Polos, hasta llegar al Nuevo Mundo y saber sus confines, los países australianos, la extensísima y gélida Patagonia, y la Tierra del Fuego.

Gastad vuestra vida en aventuras, conoced raras gentes, fundad nuevas ciudades, amad a las más bellas mujeres y que vuestra semilla riegue los campos de buenos frutos y de buenos sentimientos. Recorred el mundo y seréis doctos y sabios, comprenderéis las almas y entenderéis la verdaderas Leyes de la Naturaleza. Cruzad los desiertos más áridos, navegad por las aguas más turbulentas, ascended a las nubes más altas de los cielos, escalad las más altas cumbres de las montañas y así contemplaréis el mundo en su grandeza.

Id a los sitios más recónditos y bellos, a las más hermosas bahías, a las islas más templadas y atesoradas, a las ciudades más ricas y celestes. Contemplad las obras de arte más perfectas y conmovedoras, leed los libros más cuerdos, juiciosos y eruditos que se hayan escrito, reconoced la belleza del mundo, la hermosura del mar, la dadivosidad de las llanuras sembradas de alimento.

Seréis felices si vuestra alma obtiene su sustento del camino, si se nutre de los amaneceres, si crece contemplado las estrellas y se ilumina de los mediodías hasta obtener luz propia y emitirla, de tanto amor que sienta. Disfrutad de vuestra juventud, de vuestra libertad una vez conquistada, mantened la mente lúcida y la sensibilidad a flor de piel, sea fuerte vuestra voluntad, fuerte como la rama de un árbol milenario, que vuestros brazos alcancen las nubes que deseen, que vuestra vista sea como la del lince que nocturnamente caza; mantened sosegado vuestro espíritu, sin ningún mal recuerdo, sin ningún ingrato rencor acumulado, y así será tranquilo vuestro paso por las horas y por las estaciones. Pero aprovechad bien el tiempo, para aprender, reflexionar y saber. Esforzaos en comprender, y veréis más allá de la superficie: arrojaos a la profundidad de vuestro ser y extraeréis de vosotros mismos la mayor riqueza que podáis imaginar, y así nunca os sentiréis demasiado solos.

Que sigáis siendo árboles de fuerte tronco y de profundas raíces para continuar creciendo al cielo. Que vuestras ramas sean alas para volar a las estrellas y recorrer el cosmos. Que sepáis alcanzar los placeres más insospechados con quien améis o por quien seáis amados, o acaso en maravillosa y elegida soledad. Que sepáis regar los campos y sembrarlos de trigales amarillos como el oro. Que sigáis siempre inspirando esta ternura de criaturas recién creadas. Que vuestra mirada siga siendo limpia y disipe las grises tinieblas de todos los que os rodean.

Que vuestra sonrisa seductora nos proteja a todos de los males que nos acechen. Que cada una de mis palabras penetre en vuestro corazón e ilumine vuestra mente, para que la belleza de vuestra alma aumente como la de los ángeles. Que cada paso que deis sobre la tierra abra nuevos caminos y que sean vuestro verdadero camino. Que seáis felices, que veáis la luz y vayáis a ella libremente, que seáis siempre libres como el corzo del bosque y el águila del cielo. Que améis el mundo y améis la vida, tanto como a vosotros mismos, y que un día os sintáis orgullosos de ser como sois. Que os acaricien las manos más cariñosas. Que os hablen con las palabras más amables y sabias. Que triunféis en todo lo que emprendáis y sigáis siendo humildes e inocentes para que vuestra hermosura aumente y os envidie y adore la diosa Naturaleza, orgullosa de teneros. Que el alimento que recibáis nutra vuestra mente y vuestro corazón de los mejores y más gozosos sentimientos…

[SILENCIO]

Mas basta ya de monsergas, discursos y opiniones: ¡repiquen las campanas y carillones de todas las sinagogas, iglesias y mezquitas, torres de monasterios y abadías, ayuntamientos y salones del reino, sirenas de bomberos ociosos, ambulancias en paro y hospitales vacíos, que chirríen las puertas de todas las viviendas y habitáculos, castillos, bungalós, alcázares, chalés y apartamentos, suenen las panderetas, clarinetes, dulzainas y carracas, déjense soplar las femeninas flautas, los masculinos oboes y fagotes, vibre el humilde triángulo, lloren de alegría los orgullosos timbales, los roncos contrabajos, las frescas violas, los voladores violines, las aéreas trompetas e insurrectos trombones e insensatos, libérense los que se sientan presos, arrodíllense los pecadores, canten sus rezos los curas y seglares, desaflójense las cinchas, tirantes, cinturones, ábranse los ojos al máximo de sus órbitas, relájense las comisuras de los labios para poder reír a gusto, ábranse las orejas para escuchar lo que se diga y dejarse penetrar con musical gozo de fiesta, bailen su danza del vientre las orientales bailarinas, despójense de velos las dinámicas doncellas y de tocas y hábitos las monjas y púdicas novicias, exhiban sus luchas ancestrales los robustos y sanos gladiadores, muestren su casta desnudez las virginales mozas y ejecuten sus ejercicios gimnásticos los imberbes atletas, y que se abran las bocas de admiración para cantar como sopranos o barítonos y contener el ansia!, porque ahora va a desfilar ante nosotros lo mejor de la caballería andante y de sus damas, porque ahora va a mostrar su verdadero triunfo ante nosotros, abriéndonos de par en par la Gloria, el acto supremo del Amar y del Vivir, que es Enseñar:

Por allí veo una mesnada de donceles y doncellas ataviados a la antigua, como si llevaran más de un año de andanza por estos santos lares: llegan bien alumbrados y adornados, ¡pardiez! que distingo varias Sandras y Sandramalias, Davides, Sergios y Lorenas, y un montón de Alejandros y Rebecas, y Gonzalos, Tomases e Israeles, y Gemas y Lucías, y veo Martas, Emmas y Angelines, como quien cuenta las amapolas entre el trigo.

¡Mirad!, por allí vienen las Nures y las Albas, las primeras, de peregrina y extranjera belleza, descansando de su tarea de hacer amanecer cada mañana, con el orgullo propio de su edad y algunas dellas disimulando como pueden su indiferencia a los numerosos pretendientes que las siguen, pues son discretas.

¡Oh Dios!, por allí vienen las Laras y las Alejandras, emperatrices de las altas regiones donde se elaboran las estrellas, tanto las del cielo como las del fondo del mar, ese abismo que increíblemente se refleja en sus ojos, fuente de las constelaciones.

Y las sigue, casi pegados a sus desplegadas faldas, ¡la banda de los Danieles!, cuán numerosos este año, son por los menos cuatro, qué digo cuatro, ¡cuatrocientos! parecen con la humana y abundante presencia de uno dellos, que unos son más garridos, otros son más recios, y otros, más bien todos, llevan una “G” grabada en el pecho, inicial signo de Grandeza, de Gracia, de Gentileza y de Galantería.

Detrás van las Lauras, las Marías y las Noelias, reinas de la alegría, princesas del alborozo, duquesas del contentamiento y la satisfacción, servidoras del júbilo, dueñas del intensivo regocijo, que lo van expandiendo de sus cestas como quien siembra de pétalos el campo.

Les siguen las Raqueles, las Cristinas y las Martas, cuán graciosos sus andares, cuán valiosos y brillantes sus ropajes, sus diademas, collares y arracadas, mas no tanto como las cualidades de su espíritu, de eterna belleza, mas no como la esotra, efímera (esto, no sé si lo habréis entendido bien del todo, pero valga).

Y luego van las Natalias y las Sandras, de sensata mirada, de inteligente y profunda reflexión, acaso impropia de la ternura de su edad, no obstante siempre el Pudor supo conjuntarse con el Saber, y el silencio siempre fue grato compañero del hacendoso trabajo, minucioso y bien elaborado.

Pero fijaos, aún no acaba esto: ¡llegan los Juanramones, Miguelángeles y Diegos!, líricos como las flores que trasminan de noche sus aromas, graciosos y honestos como «hoplitas» y «mirmidones», seguidores del antitroyano Aquiles y de Alejandro Magno. Y los Franciscos y los Pablos, acompañados por una gran orquesta de tamboriles y un séquito de castañuelas, porque son adoradores feligreses de las diosas de la Danza y de la Música, de quien son sus predilectos protegidos: ellas sabrán elevarlos a las mayores alturas de la fama.

Y detrás van los Nachos, Raúles y Davides, orgullosos, soberbios, altaneros, pero también humildes, dóciles y modestos, muy pocas veces obedientes, ¡hay que ver!, igual que los Alejandros y los Cristian, callados, reservados, taciturnos, de tácito juicio que a veces traducen en palabras: quién reinará en su corazón, quién será dueño o dueña de sus mejores y hondos pensamientos.

¡Virgen santa!, inesperada y sorprendentemente llegan los Gonzalos y las Aidas, y se disponen con las Saras y los Albertos a atravesar el Arco de los Enamorados, ése que florece solamente si el amor de los que lo traspasan es fuerte y verdadero: oh, mirad cómo reflorea y desarrolla y alcanza exuberante su esplendor, nunca lo hizo tanto desde que lo atravesara mi Amadís de Gaula, el más grande caballero enamorado de los tiempos pasados, presentes y futuros.

¡Las Carolinas, las Cristinas, las Tamaras!, cómo brillan y resplandecen entre el numeroso coro de príncipes, escuderos (y moscones) que las persiguen y rodean, pero hay qué ver con qué habilidad ellas los huyen, ahuyentan y rechazan, díscolas y traviesas, se saben atractivas y diestras en el manejo de sus dulces armas, mas ¿quién las guía, que mis cansados ojos apenas las distinguen? Oh Dios, si son las Maricármenes, cuyos ojos me habían cegado y deslumbrado con todo el azul del cielo condensado, menos mal que también ellos (los ojos, digo) se dignan repartir su luz, su brillo y su color entre algunas mañanas de la primavera.

Y entre esa polvareda dorada –¡chapotean en plata los cascos de su cabalgadura!-, veo a los Suleimanes, magníficos con sus coronas de laurel –mereciéranla acaso de diamantes-, mas no me dejo engañar: sé que sólo su apariencia es humana, pues lo que va por dentro es propio de los seres divinos más poderosos y valiosos.

¡Y por fin los Marios!, mas no, los Marios no, Marios no hay más que uno: ése cuyo silencio es aún más elocuente que las olas del mar y más sonoro que las tormentas inesperadas del verano, ése cuya mirada es más profunda y marina que la del delfín que salta a superficie para respirar y reírse inteligentemente del fuerte oleaje y de las mareas –las que algunos incrédulos provocan-, y contra las cuales vence.

¡Oh, y ya se marchan todos!, pasan de largo como si tal cosa, y a mí, triste Quijote que confunde gigantes con molinos, ejércitos con rebaños, pero que sabe aún distinguir la luz de la oscuridad, apenas me regalan con su mirada y su sonrisa, tal vez alguna mueca de agradecimiento, Dios sabrá por qué.

¡Dejadme!, dejadme aquí, sí, en compañía de mis capitanas de este barco que sigue navegando en aguas tormentosas, dejadme, sí, aquí con mis Mariajosés y con mis Cármenes y con mis Magdalenas; con mis Linas, mis Lolas, mis Yolandas, mis Anas, mis Enriques y mis Noelias; con mis políglotas Mariasjesús, con mis Franciscojavieres, mis Juancarlos, mis Félix y mis Pepenachos; mis Oscares, mis Claudinos, mis Carlopablos e Isabeles (¿qué fue dellos?); mis Mercedes, mis Paquitas, mis Joseluises, Jesuses y Cristóbales; mis Plácidos, mis Julitas y mis Antonias, que ya pronto se me van, sálvandose a tiempo del incierto naufragio; mis Daviduribes, mis Luisas y Marialuisas; mis Teresas, Cristinas, Rosarios y Raqueles; mis Raimundos, mis Marcelinos y mis ¿en dónde están mis Lidias, mis Mariajosesevillanos, mis Rosauras, tan bárbaras e inglesas?

Dejadme aquí con ellas y con ellos, nombrados e innombrados, para poder seguir ejerciendo este pobre oficio de poeta –¡la Poesía!, esa diosa que un día me eligió para amarme y poseerme, gozarme y destrozarme con sus zarpazos de tigresa, y a la que me entregué como a vosotros- de poeta, digo, y de humilde adorador de mi Dios del Amor: el Único, el Elegido, el Extraño, el Singular, el Extraordinario, el Verdadero, «porque sólo de Él, y por Él y para Él, son todas las cosas» (Rom., 11, 36). VALE.

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JESÚS GÓMEZ AYET. I.E.S. LA CAÑADA

COSLADA, SÁBADO 7 DE MAYO DE 2011

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LOCA SINFONÍA

2011-05-26T19:15:00.001+02:00

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-Extraño día, don Roberto.
-Y que lo diga, don Pancracio, no había visto tal lluvia de peras desde el siglo xx.
y así era, efectivamente, las peras caían de los olmos, las nubes se arrastraban trsitemente por la acera, y una ardilla se asomaba por la ventana del octavo piso de un rascacielos de diez plantas. Pero, obviamente, eso no era lo que estaba fuera de lo común, lo que llamaba la atención de nuestra peculiar pareja; era un suceso que acaecía detrás de una verja. Se levantó, salió corriendo, haciendo el armonioso ruido de sus tacones de pino. Miró arriba, miró abajo, de izquiereda a derecha, y decidió bajar a comprobarlo. Don Roberto, para no ser menos, cogió su paraguas, se quitó sus zapatillas para mirar el reloj, y se atusó el pelo de su bigote pintado para no quedar rezagado. Al llegar abajo y encontrar a Don Pancracio recibiendo insistentemente dinero de un vagabundo, salió dando gritos para pasar desapercibido. Una vez ya fuera fue a topar con una papelera, y para su completo horror comprobó cómo había sido depositada una bolsa en ella. Intentando apartar tan repelente imagen, arrastró sus pies por la floreciente mata de objetos ya usados y, como debía ser, una vez ya usados, arrojados al viento para que formen parte del pintoresco panorama.

Don Roberto, después de rechazar por cuarta vez el dinero de aquel hombre, miró a los dos lados, se apartó del paso de cebra y cruzó a todo correr las dos calles; saludó a doña Carmen con un movimiento de cabeza y volvió manos a la obra on su cometido. Pasaron las horas, una, dos, tres, hasta que don Pancracio volvió a acordarse de aquelle que le había llamado tanto la atención. Aquello no podía esperar, pero no podía acudir sin don Roberto, su gran e inseparable enemigo, con el cual comentar esa cosa que todavía le hacía hervir la sangre. Miró a todos lados hasta encontrarlo, y tras dos cabezazos propinados sobre su hombro, partieron a toda prisa hacia aquel rincón. A medida que transcurría su camino, crecía su incredulidad. Se sucedieron farolas apagadas en pleno día, coches respetando las normas, forofos de dos equipos distintos, que aun sin conocerse de nada estaban en la misma calle sin ningún herido, ¡incluso vieron algún político cumpliendo su palabra! Se pellizcaban el uno al otro, incrédulos ante tal estampa; torcieron dos esquinas más y llegaron a su destino. Agarrándose el uno al otro para contener sus crecientes náuseas, contempalron una horrenda pared que les producía escalofríos ante la falta de firma de algún artista. Pero lo que realmente les dio un para al corazón fue contemplar a dos niños sentados en esa pared, compartiendo, ni más ni menos que un bocadillo.

Ya caído el mediodía y dispuetos a irse a dormir, comentaron mirándose los pies:
-¡Dónde se ha visto semejante fechoría, solo aquí, ya se lo digo yonque en otros lados es impensable.
-Es algo que no se puede seguir consintiendo, dos niños compartiendo, válgame Dios.
-Si ya le dije yo a usted, este mundo se está volviendo loco, semejantes tonterías solo se veían hace muchos años.
-Menos mal que todavía queda gente con sentido común como usted, don Pancracio.
-Y que lo diga, don Roberto, y que lo diga.

Daniel Jiménez Asensio

2º Bachillerato A

1º premio prosa

Categoría A

HACIA QUIÉN SABE DÓNDE

2011-05-25T20:22:00.000+02:00

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Bien, había llegado el momento. Ahora sólo tenía que flexionar las rodillas y dejarse caer sobre las punteras para hacer el menor ruido posible. Por un instante no se atrevió, pero entonces relampaguearon en su mente los motivos que le habían llevado a fugarse de aquel modo. Esto le dio el empujoncito que le hacia falta para lanzarse a un futuro incierto.

Lucía aterrizó de manera suave pero segura, inclinándose ligeramente hacia delante para compensar el peso de la mochila que llevaba a la espalda, en donde quedaba resumida toda su existencia. Esperó durante un segundo que se le hizo interminable los sonidos que indicasen que la habían descubierto, pero no oyó nada, así que comenzó a correr. Corrió como nunca lo había hecho, de forma desesperada, respirando hondamente mientras imaginaba a sus eritrocitos viajando al retumbante compás de su corazón y entregando a las células de sus músculos el oxígeno necesario para seguir corriendo. Miró a ambos lados y siguió volando entre la gente, escasa a esas horas del crepúsculo, que se apartaba al verla pasar. Paró un momento a tomar aire en una esquina, y al hacerlo, no pudo evitar soltar una pequeña carcajada de triunfo. Ya estaba más cerca de la felicidad… Pero no debía confiarse. Siguió caminando a paso ligero hasta la estación, donde eligió su destino: iría a Madrid, una ciudad muy conocida, donde nadie se acordaría de una extraña más. Sin embargo, viviría en las afueras, y debería buscarse un trabajo pronto, pues aunque había “tomado prestado” dinero de su casa (algo razonable después de todo lo sufrido), éste no duraría eternamente. Compró el billete sintiendo mariposas en el estómago, con miedo a que alguien la reconociera, la cogiera y se la llevara de vuelta a su casa.

Por fin, llegó la hora de subir al tren que le llevaría a empezar una nueva vida, dejando atrás cada desastre; todo quedaría cada vez más lejos una vez se hubiera subido al vagón. Se desplomó en su asiento, junto a la ventana y espero con impaciencia a que los tres asientos restantes de su compartimento, así como el resto de vagones, se llenaran. Al final sólo se llenaron dos de los tres asientos restantes. A su lado, se sentó una mujer de unos sesenta años que hacía ganchillo sin parar. Enfrente de Lucía, había un chico joven, de más o menos su edad o incluso un poco más mayor, pero como mucho tendría unos veintiún años. Él también contemplaba el paisaje, pero, por el rabillo del ojo, ella veía cómo el chico la miraba de vez en cuando, como si adivinase sus pensamientos. Esto le hacía sentirse insegura e inquieta, e inconscientemente abrazó aún más su mochila.

Al pasar por El Escorial, la mujer del vagón se bajó apresuradamente del tren, mascullando algo entre dientes, y entraron en el compartimento un chico y una chica tan asombrosamente parecidos que Lucía pensó que se trataba sin duda de hermanos, quizá mellizos, porque se asemejaban también en la edad, aunque habría dicho que la chica parecía apenas un poco más mayor que el chico. La fraternal pareja era también de aproximadamente su edad y se le antojó ésta una extraña coincidencia.

El viaje parecía seguir su curso de manera corriente, pero entonces el chico sentado en frente de Lucía le pregunto con una sonrisa que solo se podría calificar de provocadora: “Perdona, ¿podrías decirme la hora?”. Y de repente, sin que a ella le diera siquiera tiempo a mirar el reloj, el otro chico, el mellizo, respondió por ella. Sin embargo, no fue el hecho de que contestara en su lugar lo que hizo que sus sentidos se pusieran en alerta, sino la forma en la que lo hizo. Lucía había supuesto que las tres personas que se encontraban con ella no se conocían, pero la agresividad con que el chico dijo la hora hizo que sintiera un cosquilleo de alarma. Además, el chico de enfrente empezó a sonreír de forma burlona, como riéndose en silencio de todos ellos. No habían pasado ni dos minutos de esto cuando de improviso el chico sentado enfrente de Lucía se dispuso a sacar algo de su chaqueta de cuero y la chica le avisó, de forma serena pero amenazante, “ni se te pase por la cabeza sacar tus malditos juguetes delante de ella”. Mientras Lucía enarcaba las cejas ante esto, el chico respondió “¿Por qué no, si ella será el siguiente?”.

De pronto, todos se levantaron. Fue entonces cuando la puerta del compartimento de abrió y pasó por entre ellos algo o alguien que se llevó a Lucía a través de cristal. Cuando la chica abrió los ojos, lo que vio fue a un chico increíblemente guapo que la llevaba en brazos con todo cuidado. Este chico volvió la cabeza hacia ella, con sorpresa al ver que estaba despierta, y su mirada se le clavó en lo más profundo de su alma. Sin embargo, lo que hizo que Lucía perdiera de nuevo el conocimiento no fueron los ojos del chico, sino el par de alas con el que se la llevaba volando suavemente hacia quién sabe dónde.

SARA REBOLLO GÓMEZ

2º Bachillerato B

ACCÉSIT PROSA

Categoría A

LA VIDA

2011-05-24T22:49:00.000+02:00

Procedencia de la imagen

Hoy día, caballeros, estaré honrado de dirigirlos y más honrado de llevarlos al campo de batalla, pero hay otro honor que se les ha dado, ese honor es la respuesta a esta pregunta:

¿Quién soy yo? Soy un campeón.

Correcto, necesito que lo recuerden durante toda la vida; yo conquistaré lo que nunca ha sido conquistado. La derrota no estará en mi credo; haré creer a los que antes dudaron de mí, siempre procuraré mantener el prestigio, el honor y el respeto de mi equipo.

Entrené mi cuerpo y mi mente con constancia.

¿Quién soy yo? Soy un campeón.

Soy consciente del hecho de que mi oponente no espere que yo gane, pero nunca me rendiré. La debillidad no estará en mi corazón, miraré a mis camaradas que me han acompañado hasta tan lejos y a aquellos que me han entrenado y les mostraré toda mi fortaleza.

¿Quién soy yo? Soy un campeón.

Estaré gustoso de ir al campo de batalla, y me moveré hacia adelante con todo lo que tenga, y alcanzaré mi propósito por cualquier medio que tenga a mi disposición, y cuando llegue allí lo haré violentamente, arrancaré el corazón de mi enemigo y lo dejaré latiendo en el campo porque él no puede detenerme. A mi lado tengo a mis camaradas, que estarán conmigo hasta la muerte a través del sacrificio, a través de sangre, a través de sudor. A través de lágrimas nunca los dejaré caer, nunca los decepcionaré y nunca dejaré a un enemigo a mis espaldas porque mi oponente no conoce lo que hay en mi corazón. Nadie podrá negarme, nadie podrá definirme y nadie me dirá quién soy o qué soy, o puedo ser, creer en mí cambiará mi mundo, ha movido países y continentes, ha puesto un hombre en la luna y me llevará a ganar esta batalla.

Derrota y rendirse no están en mi vocabulario, yo no entiendo su significado, yo no conozco que las cosas vayan mal, yo no conozco los errores, pero sí conozco esto, sí conozco la victoria y entiendo lo que nunca es rendirse; no importa cómo vayan las cosas, mi corazón y mi mente cargarán mi cuerpo cuando mis piernas no aguanten más.

Hoy es el día, no mañana, no la otra semana, sino ahora, aquí mismo, en mi casa, en mi hogar, la historia me recordará. No dejaré que la gente me imponga el ser gentil, yo me defino a mí mismo, yo escribiré mi propia historia y nadie me dirá lo que puedo ser, nunca dejaré el campo sin dejar todo lo que podía dar, porque soy irremediable, soy así y así moriré.

Soy un suertudo, suerte por haber nacido, por poder abrazar a mi mujer, por haber conocido a mis amigos, por haberme despedido de ellos, por seguir así, esto te hará fuerte, al final, lo único que vas a recordar son las cosas buenas, no te entretengas en tonterías, que las hay, y vete a buscar lo que te haga feliz, que el tiempo vuela muy deprisa. He vivido 18 años, y te aseguro que lo único que no te va a gustar de la vida es que se te va a hacer muy corta. Estás aquí para ser feliz.

Daniel Recio Mata

2º Bachillerato B

Accésit prosa

Categoría A

EN LA PLAZA

2011-05-23T22:50:00.002+02:00

EN LA PLAZA

Hermoso es, hermosamente humilde y confiante, vivificador y profundo,

sentirse bajo el sol, entre los demás, impelido,

llevado, conducido, mezclado, rumorosamente arrastrado.

No es bueno

quedarse en la orilla

como el malecón o como el molusco que quiere calcáreamente imitar a la roca.

Sino que es puro y sereno arrasarse en la dicha

de fluir y perderse,

encontrándose en el movimiento con que el gran corazón de los hombres palpita

extendido.

Como ése que vive ahí, ignoro en qué piso,

y le he visto bajar por unas escaleras

y adentrarse valientemente entre la multitud y perderse.

La gran masa pasaba. Pero era reconocible el diminuto corazón afluido.

Allí, ¿quién lo reconocería? Allí con esperanza, con resolución o con fe, con

temeroso denuedo,

con silenciosa humildad, allí él también transcurría.

Era una gran plaza abierta, y había olor de existencia.

Un olor a gran sol descubierto, a viento rizándolo,

un gran viento que sobre las cabezas pasaba su mano,

su gran mano que rozaba las frentes unidas y las reconfortaba.

Y era el serpear que se movía

como un único ser, no sé si desvalido, no sé si poderoso,

pero existente y perceptible, pero cubridor de la tierra.

Allí cada uno puede mirarse y puede alegrarse y puede reconocerse.

Cuando, en la tarde caldeada, solo en tu gabinete,

con los ojos extraños y la interrogación en la boca,

quisieras algo preguntar a tu imagen,

no te busques en el espejo,

en un extinto diálogo en que no te oyes.

Baja, baja despacio y búscate entre los otros.

Allí están todos, y tú entre ellos.

Oh, desnúdate y fúndete, y reconócete.

Entra despacio, como el bañista que, temeroso, con mucho amor y recelo al agua,

introduce primero sus pies en la espuma,

y siente el agua subirle, y ya se atreve, y casi ya se decide.

Y ahora con el agua en la cintura todavía no se confía.

Pero él extiende sus brazos, abre al fin sus dos brazos y se entrega completo.

Y allí fuerte se reconoce, y se crece y se lanza,

y avanza y levanta espumas, y salta y confía,

y hiende y late en las aguas vivas, y canta, y es joven.

Así, entra con pies desnudos. Entra en el hervor, en

la plaza.

Entra en el torrente que te reclama y allí sé tú mismo.

¡Oh pequeño corazón diminuto, corazón que quiere

latir

para ser él también el unánime corazón que le alcanza!

Vicente Aleixandre
Historia del corazón

OSCAR WILDE Y EL FANTASMA DE CANTERVILLE

2011-05-20T21:26:00.001+02:00

Procedencia de la imagen

Queridos alumnos de 1º:

Como os dije, aquí están las tareas para el lunes. Se trata de buscar información (pincha aquí) sobre Oscar Wilde, el autor de "El fantasma de Canterville", cuento terrorífico donde los haya.

A continuación, encontraréis las preguntas que tenéis que contestar EN FORMA DE REDACCIÓN, (atención, ¡nada de pregunta por pregunta, una redacción bien hilvanada!), como ya hemos hecho otras veces. Atención a los márgenes, sangrías y párrafos (han de ser dos); cuidado con la ortografía y la puntuación.

En el cuaderno haréis una primera redacción, a modo de borrador; tras revisarlo, lo pasaréis a limpio en un folio.
¡Hala, a trabajar!

Oscar Wilde

1. Fecha y lugar de nacimiento.

2. Estudios realizados y universidad en que los cursó.

3. Fíjate en la imagen del autor y haz una descripción física. Busca información sobre sus gustos, su carácter, etc., y completa así su retrato.

4. Busca el significado de las palabra “dandismo” y “esteticismo”. ¿Crees que Wilde es un “dandy” y un “esteta”? Razona tu respuesta.

5. Título de su primera obra teatral y lugar de representación.

6. Su matrimonio: nombre de su esposa y fecha y lugar de su boda.

7. Para quién escribe sus cuentos: Cita dos títulos.

8. Explica en unas pocas líneas qué es la “era victoriana”.

9. Explica por qué razón fue encarcelado.

10. Nombre de su única novela y de una obra de teatro que incluye un nombre de varón.

11. Fecha, lugar y causa de su muerte.

¡Ah!, se me olvidaba. Os dejo con una presentación que recoge vuestro análisis del cuento, el que habéis hecho por parejas. Si os apetece comprobar que lo que recordáis bien, podéis hacer unas actividades sobre la lectura pinchando aquí.

(Para lograr un efecto terrorífico, dale al play mientras ves la presentación)

LO PERDISTE

2011-05-20T11:07:00.002+02:00

Ilustración de Cynrhi Lund Torroll
Visto en Recogedor

Me debes mil besos envueltos en caricias.
Miles de caricias que recorran con suavidad mi espalda.´
Déjame esta noche pasarla a tulado susurrándote al oído lo que me ha hecho olvidarte, todo aquello que perdiste. Es que has perdido todos aquellos besos que tenía para ti, y me has regalado un olvido.
¿Dónde fuiste? No te encuentro. He buscado en mi pensamiento, y mi cabeza no te quiere recordar.
¿Qué me hiciste?
Lo has perdido todo, me has perdiodo. Has perdido todo aquello que tenía por bien en darte.
Perdiste los abrazos, los besos, las caricias, los te quiero que tenía guardados para ti, y ahora sin quererlo otra persona los recibirá. Y es que de pronto todo se volvió de otro color. Ya nada brillaba.
El recuerdo en mi mente se estaba marchando. Ya no recordaba cómo era esa luz y brillo en tu mirada. Recuerdo tus labios, pero no tus besos.
Tus manos, y cómo de la mía poco a poco se fueron desenlazando; de pronto las teníamos unidas, y un momento después tú ya te estabas alejando.
Tú y yo nos conocíamos hasta el punto de dejar de hacerlo. Cuando me dijiste: "Ya no te conozco", y es verdad, ya ninguno éramos los mismos.

Silvia Rodríguez Ferrón

2º Bachillerato A

Accésit "menciones especiales"
Prosa poética.

¿HOY ES EL DÍA?

2011-05-19T23:19:00.000+02:00

Fotografía de Matilde M.S.

Hoy es el día. Hoy por fin se lo diré. Hoy por fin le diré lo que siento. Hoy por fin podré expresar lo que siento por él. Hoy será el día. Pero para qué engañarme, sé que no seré capaz de hacerlo, sé que no podré ni acercarme a él, que el miedo, o los nervios, o la angustia me detendrán antes. Sé, porque me conozco, que cuando le vea me fallarán un poco las rodillas, empezaré a sudar, aunque no mucho, pero sobre todo por las manos, las manos sí me sudarán. Notaré una extraña sensación en el estomago. Mariposas, dirán algunos. Nervios, lo llamo yo. Muchos nervios, me pondré muy nervioso.

Llegaré a imaginar una infinidad de posibilidades, de cosas que podrían pasar, de lo que él podría decir, de lo que yo le respondería, sus gestos, mis gestos, incluso podría llegar a imaginarme no sudando, aunque eso sí que es imposible. Me pasarán por la cabeza todas las formas que puede tener para decirme que sí, y también todas aquellas con las que rechazarme. Curiosamente, todas ellas me gustan. Tal vez sea por el hecho de que en todas ellas él se entera de lo que siento. No podría imaginar una situación en la que no se lo dijera.

Y no me hace falta imaginarlo, básicamente porque es lo que va a pasar. Por eso prefiero crear mi conjunto de posibilidades, como universos paralelos, algunos muy parecidos, otros radicalmente distintos, pero en todos ellos lo confieso. Algo totalmente diferente de la realidad. A veces la realidad duele, y hay que afrontarla, no esquivarla.

Por suerte, como decía, yo me conozco, me conozco perfectamente, y sé que algunas cosas, como se van, vienen. Quiero decir, que esta sensación de querer hacer algo pero saber que no me voy a atrever no es eterna. Con un poco de música se me pasa, seguro. La música puede llegar a cambiar mucho mi estado de ánimo (al menos en apariencia). Aunque ahora, estando más bien tristón, mi cerebro tiende a poner canciones también tristes, canciones que yo ya sé que causan ciertas emociones en mí. Pero yo soy fuerte, resisto esa tentación y pongo música que me alegre.

Yo soy fuerte... Extraño, ¿verdad? Soy “fuerte” y aún así no me atrevo a soltar dos palabras, ya sean “te quiero”, “te amo”, “te adoro”, “te deseo”, “te necesito”... No soy capaz ni de articular dos sencillas palabras en su presencia, dos sencillas palabras que expresan tanto, dos sencillas palabras con las que todo mi mundo cambiaría, todo se reordenaría en torno a un único centro, en torno a él.

Tan sólo dos sencillas palabras, ¿no? Bien, pues hoy sí es el día.

Mario Cano Escribano

2º Bachillerato A

1º premio "menciones especiales"

Prosa poética.

LA HISTORIA DE UN EXTRATERRESTRE

2011-05-18T20:35:00.001+02:00

Procedencia de la imagen

Esta es la historia de un extraterrestre, con cuatro ojos, un cuerpo muy delgado, de una altura de aproximadamente dos metros. Solo tenía un pelo en todo el cuerpo, y ese pelo se encontraba en el centro de su cabeza, y lo tenía peinado hacia la derecha, en forma de puente. También tenía unas orejas muy pequeñas y unos dientes azules, pero perfectamente colocados, y su piel era de color verde. El extraterrestre se llamaba Xoch. Xoch vivía en un planeta parecido al nuestro, pero con mucho más color, más vivo, con animales extraños que se comunicaban con los extraterrestres, pero con una inteligencia mucho más baja. Era un mundo con edificios, fábricas, como ya he dicho antes, un mundo parecido al nuestro.
Xoch era una empresario y tenía una fábrica muy rica que realizaba una bebida muy conocida en aquel mundo. En su empresa se trabajaba con muchas máquinas, pero también con trabajadores. Cada día los visitaba para ver cómo estaban y cómo iba el trabajo. Y un día, estando allí una máquina explotó, eso fue como una erupción volcánica, todo se destrozó, y en ese mismo instante "todos los animales guardaron un extraño silencio", al igual que todos los extraterrestres. La fortuna quiso que no hubiera muertos.

Rubén Álvarez Higuera
2º ESO B

Accésit prosa categoría C

LA ESPERANZA ES LO ÚLTIMO QUE SE PIERDE

2011-05-17T13:43:00.000+02:00

Procedencia de la imagen

Esta historia ocurre en el planeta Tierra, en el año 3200 d.C. La raza humana estaba al borde de la extición. La Tierra estaba contaminada de basura y de una capa atmosférica de gases como el CO2. No había ninguna esperanza de vida. Solo pocas zonas del planeta estaban habitadas porque las demás estaban puestas en cuarentena. Todo esto se produjo por contaminar los ríos, el aire y gastar mucha energía. Todavía las personas tenían a sus animales queridos: gatos, perros, etc. Pero una noche, los gatos se puesieron a maullar y los perros a ladrar. Daba la sensación de que barruntaban algo. De repente ocurrió algo fantástico. "Aquello fue como una explosión: todos los animales guardaron de repente un extraño silencio"...Era una nave extraterrestre gigantesca. Se abrió una compuerta y salió una persona. Era extraterrestre, pero tenía los mismos rasgos de un ser humano. También hablaba en nuestro idioma porque nos habían estado observando. Dije que llevaría a los seres humanos a un planeta hermoso y limpio, y con aire fresco y alimentos. Les explicó que aquel planeta tenía las mismas características que el suyo, por eso evolucionaron igual que los seres humanos.

Daniel Reviejo Varas
2º ESO B

Accésit prosa categoría C

NO TIENE NOMBRE

2011-05-13T23:54:00.003+02:00

Procedencia de la imagen

No sé cuánto tiempo llevo aquí. Los azulejos de la pared y del suelo ya me confunden, se juntan en mi cabeza hasta crear una extraña onda agónica. Me estoy volviendo loco, sobre todo por no saber nada de mí, ni de mi pasado. La cabeza me da vueltas, a veces me desmayo por la sed. Creo que podré aguantar varias horas, si no me han matado antes. No puedo salir de esta
especie de habitación blanca. Me he revisado los brazos, pero no tengo ningún signo. No sé cómo han hecho ellos para hacer que pierda la memoria. Espero recuperarla pronto. Lo que más me está angustiando es no poder saber nada. Dónde, cuándo, cómo y por qué son incógnitas abiertas para mí, y dudo que se cierren. Me he examinado mi ropaje, llevo una camisa blanca a rayas azules y unos pantalones de ejecutivo con unos zapatos elegantes. Por mi
aspecto puedo deducir que tal vez sea un empresario o un funcionario pero,
francamente, no puedo asegurar nada. Me empiezo a desesperar más e intento gritar pero, por más que grito, no me oye nadie. Me estoy intentando calmar, necesito estar tranquilo. Me gustaría saber quiénes son ellos y por qué yo. Me siento en el suelo, está frío y es brillante pero no es muy cómodo. Necesito pensar, no puedo. Me intento tumbar pero no logro acomodarme en el suelo blanco. Por fin me he tumbado, no consigo relajarme. Empiezo a cerrar los ojos y poco a poco me quedo dormido.¿Qué es esto? Creo que estoy soñando, he aparecido en un mundo surrealista. Parece que estoy en un campo, a lo lejos se ve una montaña y delante de mí se extiende un camino. Me voy adentrando en él. Camino muybien, me siento como si estuviera flotando. Cada vez me cuesta más caminarahora mi cuerpo se hace pesado. Me empieza a pesar el cuerpo casi no puedo
sostenerme. Empiezo a sudar, en cualquier momento me voy a caer al suelo.Ya casi no puedo respirar y me estoy cayendo. Me he dado un golpe contra el suelo, ya no puedo moverme. ¿Qué está pasando? Ahora no estoy en un sendero. Todo ha cambiado. He aparecido en medio de una calle. Estoy tumbado en la acera y no hago nada más que ver gente. Están caminando con prisa y nadie se detiene para ayudarme. Ahora sí me puedo mover. Me
incorporo ayudándome con los brazos para levantarme del suelo, pero junto a
mí hay un maletín elegante de piel marrón. Lo cojo, me examino y observo el lugar de arriba abajo. Estoy en una gran ciudad con mucha gente. Un reloj marca las diez de la mañana. Hay mucha gente moviéndose deprisa hacia puntos determinados y no se detienen. Supongo que se irán a trabajar. Oigovoces y sigo caminando por la ciudad. No sé hacia dónde voy pero, de repente,alguien me está tocando el hombro. Me doy la vuelta. Es una mujer morena
con el pelo recogido en un moño. Va vestida con una falda larga y negra ajustada que le marca su preciosa cadera. Lleva una blusa roja con un escote y unos tacones de aguja a juego con su blusa, que la hacen parecer aún más alta. Es preciosa. Si estoy soñando como creo, es lo único agradable que he visto hasta ahora en el sueño.
- ¿John?- no puedo creer que me esté hablando. Parece ser un avance, ahora sé cómo me llamo-. He hablado con Brian, parece que no lo va adejar.- Entonces tendremos que pasar a la siguiente fase. Con su confirmación ya tenemos vía libre- no puedo creer que esté hablando-.Ya sabes lo que viene ahora- no puedo controlar lo que digo, las palabras salen solas de mi boca, ahora más bien parece un recuerdo en vez de un sueño-. Tenemos que actuar ya.Es increíble. Tengo un sueño que se ha convertido en un recuerdo. Es como si hubiera retrocedido o avanzado en el tiempo. No encuentro explicación a eso.
- La siguiente fase es un poco arriesgada- me dice la chica.- Marie, ya no te puedes echar para atrás. Has tomado una decisión. En su momento pudiste elegir y elegiste el camino fácil y arriesgado. Ya te lo dejé muy claro: es dinero fácil si haces bien tu trabajo pero si no, te metes en un agujero del que nunca saldrás.- De acuerdo, lo haré.- No te he dado a elegir otra vez porque ya no tienes vuelta atrás. No puedo parar de hablar con la supuesta Marie, las palabra me salen solas. Sé lo que decir en cada momento pero no sé cuál es ese plan del que tanto hablo.
Se acaba el sueño o el recuerdo. Estoy despertando. He abierto los ojos súbitamente, noto que no estoy en el mismo sitio que cuando me quedé dormido. Ahora estoy sentado con la espalda apoyada en la pared. Está claro que ellos me han movido. Veo borroso pero poco a poco miro mejor. Empiezo a observar la habitación por si ha cambiado algo. Nada ha cambiado. Me fijo en el techo, hay un pequeño aparato negro. Me levanto sin dejar de observarlo, me voy acercando para poder distinguirlo con claridad. Lo observo detenidamente. Ya me he percatado de lo que es, una cámara. Ellos me observan. Ellos vigilan todos mis movimientos. El corazón me empieza a palpitar cada vez más fuerte.¿Y si éste era el plan? ¿Y si no existían ellos? Por mi mente, miles de preguntas me corroen. Cada vez que intento centrarme en una, surgen miles de preguntas más. No sé el porqué de nada, estoy confuso, aturdido. Incluso llego a pensar que estoy muerto. He pensado ya tantas cosas que alguna tendrá que ser cierta, a no ser que haya una explicación incomprensible. Probablemente nunca llegaré a saberlo. Si no estoy muerto prefiero estarlo. Seguramente lo que haya después de la muerte es mucho más grato que esto. Eso por supuesto. No puedo parar de pensar. Necesito respuestas pero no hallo ninguna. Parece ser que me llamo John. Tampoco puedo estar seguro. Tenía un plan entre manos y al parecer, o era algo brillante o algo catastrófico. Sólo me queda esperar…De repente oigo un sonido fuerte y estridente, como si estuvieran arrastrando algo de metal con mucho peso. Empiezo a dar vueltas, a intentar divisar algopero aquí dentro no se ve nada. Empiezo a gritar mientras albergo la esperanza de que alguien me oiga y me saque de aquí. Ya he olvidado la sedy el hambre. El ruido no cesa…de repente se para. Ha sido un alivio para mis oídos pero, ¿ahora qué? Oigo una extraña música, o un extraño sonido. No sé lo que es pero me gusta. Me hace sentirme bien, como si estuviera en otro mundo. Todos mis problemas se han calmado. Empiezo a recuperarme. La música no tiene ritmo pero me pongo a bailar. Cada paso que doy me siento mejor.
Esto sí que es el paraíso. De repente me desmayo y caigo contra el suelo.¿Qué es esto? Ya no estoy en el mismo lugar. Ahora la habitación es roja y estoy sentado en el aire. No puedo moverme, sólo puedo mover los ojos y no diviso gran cosa. Estoy sentado en la nada. Creo que ya me he vuelto lo suficientemente loco. Tengo la esperanza de que todo esto sea un sueño del que despertaré tarde o temprano y que todo volverá a la normalidad. Veo un efímero rayo de luz. Aparece y en una milésima de segundo desaparece. Cada
vez se deja ver más. Finalmente se ha transformado en algo extraño. No sé describir lo que ven mis ojos porque ha adoptado una forma desconocida en esta dimensión. No tiene color ni forma definidos. Y empiezo a oír la voz de eso. Creo que es uno de ellos.
- Estás solo. Absorbido por un mundo desconocido para ti. ¿Qué precio has de pagar para que vuelvas a tu realidad? Ahora estás en mi realidad. Os hemos estado observando, a toda la humanidad, a todo el planeta. Algunos pensabais que era así. Otros os creéis muy fuertes,pensáis que sois una raza suprema y con una inteligencia inmejorable. Pero verdaderamente sólo sois un parásito que hay que exterminar,para que dentro de cinco milenios no pase lo que tratamos de impedir. Te mostraré el futuro de la Humanidad…El ser extraño ha desaparecido y en su lugar surgen unas imágenes. En ellas veo al ser humano evolucionado dentro de cinco mil años. Hay mujeres,hombres y niños. No llevan ropa de tela, sino de un extraño material adaptable al cuerpo y están todos calvos. Están en otro planeta con armas inimaginables destrozando la población indígena. Llevan un aparato especial para respirar. Las imágenes cambian, pero la temática se vuelve a repetir en otro astro diferente. Es una guerra. Ahora lo entiendo, dentro de cinco milenios el serhumano destrozará el universo, se apoderará de él. Ahora recuerdo cuál era el plan del que hablaba con Marie: yo había inventado una nueva arma
de radiación del cuerpo negro, menos sofisticada que la que he visto en lasimágenes. Ese arma irá evolucionando junto con el ser humano, hastaque dentro de cinco mil años nosotros acabaremos con el universo. Si pudiera deshacer el plan lo cambiaría todo, jamás construiría ningún arma y nada hubiera ocurrido, el universo y la humanidad estarían a salvo. Vuelve a surgir la extraña forma.- Ya no estás solo…Ni lo estarás nunca. Volverás a tu lugar de origen, ahora eres inmortal. Te he dado este don porque tú eres el encargadode cambiar el futuro. A través del control mental que te hemos implantado controlaremos todo vuestro mundo y tarde o temprano, lo haremos con todos los seres humanos a través de ti. Has sido el
primero porque tú has sido quien ha condenado a la Humanidad…..

Lydia Estrella de Fuego 2º ESO A

1º PREMIO PROSA

Categoría C

REALIDAD PERDIDA

2011-05-10T15:53:00.003+02:00

Procedencia de la imagen:
En ocasiones...escribo poesías.

Una playa desierta.
Una montaña nevada.

Una explanada verde y florida.

Un beso, una caricia, queriendo ser robados.

Una mirada deseando expresar amor.

Una palabra buscando otra.

Un enfermo queriendo ser curado.
Un libro deseando ser leído.
Una foto pensando qué significará su imagen.
Una estrella señalando el camino correcto.

Un solitario intentando buscar a alguien.
El amor pensando cuándo le haremos caso.
Mi cuerpo necesitando el tuyo.

Tu cuerpo necesitando el mío

Yo anhelándote a ti.

Tu anhelándome a mí.

La felicidad buscándonos desesperada.

Nosotros desesperados buscando la felicidad.

Cristina Rodríguez Fuster

1º Bachillerato B

Accésit poesía

Categoría A

TROVADOR DE LA NOCHE

2011-05-08T20:28:00.002+02:00

Ilustración de Jaque Primate
(Visto en Recogedor)

Trovador de lenguas que a la noche cantas,

dime qué pasó en la noche amarga.

Cuentan que una luz se vio esmeralda

atravesó de norte a sur y la noche hízose blanca.

Trovador de lenguas que a la noche cantas,

esperándose a la estela del alba.

No vayas a la luz, que de traicionera es mala;

preciosa en el cielo, malvada en el alma.

Trovador de lenguas que a la noche cantas,

que ya en espíritu por la calle andas.

Ahora tú, que ves lo que la vista no abarca,

dime, trovador, dime qué pasó en la noche amarga.

Alejandro Martínez Cebadera 1º Bachillerato B.
1º premio poesía
Categoría A

CÓMO CONVERTIR UNA NOTICIA EN CUENTO

2011-05-02T09:00:00.000+02:00

Durante unas cuantas semanas, los cañadienses de 1º ESO hemos vivido del cuento. Entre las diferentes actividades que hemos realizado en torno a este (contar cuentos populares, hacer nuestras particulares versiones de los mismos, analizar la estructura del texto narrativo, leer cuentos de autor como El fantasma de Canterville, de Oscar Wilde, o la antología de cuentos de misterio El habitante de la madrugada, de Concha López Narváez, ...) hemos aprendido también que la estructura del texto narrativo está presente no solo en la literatura, sino que podemos encontrarla, por ejemplo, en la noticia, si bien con una ordenación diferente. En este sentido, leímos con gran interés en la prensa escrita (contamos diariamente en el centro con varios ejemplares de periódicos de tirada nacional como EL PAÍS y EL MUNDO y otros diarios de difusión gratuita) las noticias que llegaron desde Japón después del tsunami del día 11 de marzo. De cada noticia extrajimos la información más destacada con las famosas "seis W" (¿Qué ha pasado? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Cuándo?¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué?). A continuación, por grupos de dos, lo transformamos en un guion que nos permitiera escribir un cuento: pensamos en el narrador, en la acción, en la ordenación...etc. A partir de aquí, la imaginación hizo el resto, y este es el resultado.

(Pincha aquí mientras lees los cuentos)

Paco Santiago "Oriental" Movimiento VIII

ANA Mª MATUTE, PREMIO CERVANTES 2011

2011-04-28T15:12:00.002+02:00

Procedencia de la imagen

Discurso de aceptación del Premio Cervantes 2011:

Si quieres leer el discurso, pincha aquí

No te pierdas...

Cuentos de Ana Mª Matute
Ana Mª Matute en La estación azul
Página de Ana Mª Matute

RADIO, POESÍA Y PODCAST

2011-04-25T23:31:00.002+02:00

Que las grabaciones y publicaciones de audios tienen grandes posibilidades educativas no es algo que vaya a descubrir yo a estas alturas. Programas como Audacity, un ordenador y un sencillo micrófono (en clase usamos uno mío de cable que siempro llevo encima) nos han permitido hacer estos programitas de radio sobre la poesía romántica. Primero había que pensar sobre el tema: en este caso, puesto que acabábamos de leer una pequeña antología de poesía romántica europea y de hacer un ejercicio de comentario de texto, el tema debía estar relacionado con algún autor romántico. Les di algunas pautas para elaborar el guion (¡tengo que contenerme, casi pongo la tilde!): debía incluir al menos algunos datos sobre la vida y obra del autor o autores y el recitado de algún poema. Debían buscar música (por ejemplo, en Jamendo o en algún banco de recursos como el del CNICE o la mediateca de Educamadrid); también podían recurrir a música que tuvieran ellos). El guion debían escribirlo a partir de una plantilla que les di para que tuvieran un modelo, y debían hacerlo como si se tratara de un guion teatral, ajustado a un programa que tuviera entre cinco y diez minutos aproximadamente. Aunque no son muchos alumnos, nos llevó unas cuantas clases grabar las locuciones. Yo he aprovechado las vacaciones para editar los audios (los próximos, vosotros, chicas y chico) y este es el resultado: una radio de lo más poética.

La poesía de Percy B. Shelley

(Andrea y Madalina)

Los poetas "satánicos" ingleses: Byron, Shelley y Keats

(Bea, Lidia y Andrea)

La poesía de Gustavo Adolfo Bécquer

(Gema, Irene y Sandra)

La poesía de Lord Byron

(Ana Belén y Ariadna)

No te pierdas...

Un taller de podcast con podcast (A pie de aula)

Cómo se hace un guion radiofónico (CNICE)

El guion radiofónico